試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

李曉民

摘要：思維能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生解題思維的形成，靈活的思維可以讓學(xué)生在遇到問題時(shí)快速的形成解題思路，從而節(jié)省時(shí)間找出答案，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能對學(xué)生做好數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中就可以形成良好的自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而在日后的生活實(shí)踐中可以發(fā)揮自身優(yōu)秀的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這也有效的體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的教學(xué)要求，全面培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立且有素質(zhì)的個(gè)體。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;引導(dǎo)

中圖分類號：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0216-01? 前言：對于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯能力的引導(dǎo)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分的借助數(shù)學(xué)課本中知識和問題，運(yùn)用理論知識增強(qiáng)學(xué)生的分析理解能力，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生對問題的思考，從而鍛煉自身的思維能力。因此，教師在授課的過程中要能做好相關(guān)的教學(xué)方案，做好數(shù)學(xué)問題的選擇，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有助于學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入的分析。

1 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義分析

1.1加快學(xué)生的反應(yīng)速度。研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過程中，得到良好訓(xùn)練的學(xué)生不僅解題速度有較好的提升，并且在生活做事時(shí)也要比沒有經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生更為靈活，由此得知，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練可以增強(qiáng)其反應(yīng)速度和應(yīng)變能力，當(dāng)學(xué)生在遇到困難時(shí)，大腦會迅速運(yùn)轉(zhuǎn)，思考解決辦法，從而在短時(shí)間內(nèi)得出答案。并且，學(xué)生的思維訓(xùn)練也會讓學(xué)生解決問題的方法更為新穎獨(dú)特，也能從不同的角度探究出問題的答案，這樣即使在遇到較為復(fù)雜的問題時(shí)，學(xué)生也會自信滿滿的應(yīng)對[1]。

1.2拓寬學(xué)生的思維模式。數(shù)學(xué)思維的形成實(shí)際上不僅有利于數(shù)學(xué)問題的解決，對于其他課程的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)思維也能促使學(xué)生提升良好的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)閿?shù)學(xué)思維能力一旦形成，并且有所提升，學(xué)生思考問題的方式將會與眾不同，在其他課程中遇到問題，學(xué)生的思考能力則會展現(xiàn)，這也就是說良好的數(shù)學(xué)思維有助于所有知識的學(xué)習(xí)。因此，培樣學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是當(dāng)前教師工作的重要任務(wù)。

2 針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)提出的對策

2.1創(chuàng)設(shè)問題。學(xué)生的思維能力的形成主要是經(jīng)過長期的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中學(xué)生會對大量的問題進(jìn)行探究，分析解題過程，研究解題方法，從而計(jì)算出答案，所以，教師在幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的過程中要能做好問題的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合其思考的問題，如對于低年級的小學(xué)生所設(shè)計(jì)的問題不能太過復(fù)雜或者困難，要要一定的層次性，從簡單到困難，讓學(xué)生逐層擊破問題，這樣學(xué)生才不會因?yàn)槔щy的問題放棄思考，學(xué)生的解決簡單的問題時(shí)，學(xué)生不僅會思考，而且在解題后自信心會隨之增加，因此，對于問題的創(chuàng)設(shè)，教師做好引導(dǎo)工作，為了讓學(xué)生深入理解問題，教師所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)具有趣味性和啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的解決問題的興趣后，在啟發(fā)學(xué)生的思維[2]。

2.2增強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)踐，生活中也離不開數(shù)學(xué)，所以，在鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過程中，教師可以結(jié)合生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生將問題融入與生活，這樣學(xué)生則可以進(jìn)入數(shù)學(xué)生活環(huán)境中，促使自己得到良好的數(shù)學(xué)知識的熏陶感染，在數(shù)學(xué)生活情境中，學(xué)生對問題的理解能力會增強(qiáng)，并且對數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力也有有所提升。比如，在探究《觀察物體》這一節(jié)課時(shí)，教師在授課時(shí)要能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，只遵循課本中的知識講解只會讓學(xué)生對知識產(chǎn)生厭煩，教師可以對教學(xué)方法創(chuàng)新創(chuàng)新，讓學(xué)生觀察身邊的物品和教學(xué)知識是否相似，如邊角等。教師則也可以讓學(xué)生展開想象，思考所學(xué)的邊角與身邊的何種物體相似，在此過程中教師要不斷對學(xué)生進(jìn)行語言表揚(yáng)，進(jìn)而讓學(xué)生主動思考，從而鍛煉自己的思維能力[3]。

2.3借助圖形，多種感觀訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，圖形的觀察有利于學(xué)生觀察能力的提升，但也能引發(fā)學(xué)生對問題的思考，因?yàn)樵谟^察圖形的過程中，學(xué)生可以有效的感知數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，這樣學(xué)生就可以將抽象化的知識具體化，進(jìn)而更為深刻的理解數(shù)學(xué)知識。所以教師在授課的過程中可以借助實(shí)物為學(xué)生展示更為真實(shí)的、具體的圖形或者相似的物品，以便于學(xué)生可以將知識與圖形相結(jié)合，深刻的分析問題，這也十分有助于教師對學(xué)生解題問題的引導(dǎo)，教師可以借助圖形，增強(qiáng)學(xué)生對知識的感知能力，帶領(lǐng)學(xué)生探索更多的解題方法，進(jìn)而在此過程中有效的提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在日后遇到問題時(shí)可以快速形成解題思路，所以，教師應(yīng)對學(xué)生做好多種感官的訓(xùn)練。

結(jié)語：總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程中，教師要主動學(xué)習(xí)掌握更為豐富的教學(xué)方法，教師要從學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知展開思想引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望對問題的探究精神，伴隨著教師的引導(dǎo)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維必然會隨之形成，教師切勿操之過急，要耐心引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，在遇到問題時(shí)也才能耐心思考，進(jìn)而從不同的角度探究出問題的答案，教師也會在此過程中有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生多方面提升自己的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐偉.分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019，（31）：67-69.

[3]周萍.如何用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維[J].課程教育研究，2019（42）：58-78.