初中歷史教學中學生家國情懷素養的培養路徑分析

史春娟

摘要：初中歷史教學是初中教育階段的重要學科，是學生認識和了解世界歷史發展背景以及世界各地優秀文化的重要途徑，對學生人文素養以及個人素質的提升都具有極其重要的促進作用。家國情懷是初中歷史學科中的五大核心素養之一，是學生在歷史學習中必須要具備的重要素養。在現代化教育改革背景下的歷史新課程標準中有明確強調：歷史學科的核心素養包括史料實證、歷史解釋、家國情懷、時空觀念以及唯物歷史等五個重要素養，其中家國情懷是五大素養中價值最求的目標。對此，初中歷史教師想要有效提升學生的歷史核心素養，需要在教學實踐中注重對學生家國情懷素養的培養，要結合教學經驗和學生的實際學情，積極探究在初中歷史教學中培養學生家國情懷核心素養的有效教學路徑，以實現立德樹人的最終教學目標。

關鍵詞：初中歷史;家國情懷;重要意義;有效路徑

中圖分類號：G633.51?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0221-01

國和家之間存在的密不可分的聯系，有家才有國，有過才有家。在新時代背景之下的人才培養不僅僅是要擁有過硬的知識技能，更是要具備良好的核心素養以及家國情懷，這樣的人才培養觀念才符合新時代對人才培養的需求。初中歷史學科具有較強的人文性，通過初中歷史學習，學生能夠體會到前人的智慧，深入學習國家與世界歷史發展背景，并且能夠通過歷史學習了解到很多看似平凡的人為國家發展以及歷史發展做出了很大的貢獻。對此，初中歷史學科是培養學生家國情懷素養的重要陣地，也是家國情懷的載體。但是在現如今的初中歷史教學中，有部分教師受到傳統應試教育的深遠影響，在歷史教學實踐中忽視了對學生家國情懷的培養。在素質教育政策不斷推進的大背景下，初中歷史教師應當改變以往的教學觀念，注重對學生家國情懷素養以及歷史核心素養的培養，這樣才能夠為我國社會培養出更多具備高素質的優質人才。

1 在初中例數教學中培養學生家國情懷素養的重要意義

新課程改革明確指出現代化的教育教學要將學科核心素養的培養作為主要教學目標。這一要求的提出對我國教育領域的改革和發展產生了重要影響，同時也推進了我國教育領域對學生個人素質的培養以及人格塑造，為促進學生的全面發展帶來了重要幫助。我國是一個歷史悠久的國家，中華民族的歷史文化博大精深，源遠流長。五千年的中華民族歷史發展形成了多種中華民族優秀品質，我國在近代歷史發展中遭受到了外來國家的侵略和剝奪，在面臨著國家危機和生死存亡的時刻，中華民族兒女奮勇殺敵，為祖國英勇犧牲的精神值得我國每一個中華兒女學習和敬佩[1]。但是在信息時代，有部分學生受到多種外來信息的干擾，過于依賴網絡，對國家歷史發展和我國的優秀民族精神與文化并不了解，缺乏對國家和民族的認同感。對此，在初中歷史教學中，教師應當將家國情懷素養的培養作為重點教學目標，通過多種有效的教學途徑引導學生深入學習和了解歷史事件，感受歷史人物和歷史事件中蘊含的家國情懷與愛國精神，不斷激發學生的愛國情懷。

2 初中歷史教學中培養學生家國情懷素養的有效路徑

2.1通過前人艱苦奮斗、不畏犧牲的歷史事件，培養學生良好的時代精神。一個國家的發展離不開創新，創新是一個國家不斷前進和發展的動力源泉。在現如今，我國正在全面推進現代化社會主義經濟發展，這更需要培養我國青少年以改革與創新為核心內容的良好時代精神。對此，初中歷史教師應當緊跟時代的發展步伐，要在教學實踐中充分挖掘和利用前人艱苦卓絕、不畏犧牲的歷史愛國時間，注重對學生以改革與創新為核心內容的時代精神培養。在我國的歷史發展中，有很多能夠充分體現改革與創新時代精神的歷史事件以及歷史人物[2]。例如，在“戊戌變法”這一歷史事件的學習中，教師可以結合具體的歷史人物與事件，以及當時的時代背景，提問學生：相比于之前所學過的洋務運動，戊戌變法學習西方國家的內容以及學習的深度都有哪些變化？在這一歷史事件中的歷史人物梁啟超、康有為等人身上有哪些值得我們敬佩和學習的品質？之后教師再引導學生結合之前所學習的相關歷史事件，比如新文化運動、辛亥革命等進行交流和思考，學生能夠深入認識到維新派在學習西方內容上有創新，能夠深入體會到梁啟超、康有為等歷史人物身上憂國憂民，為救國而英勇奉獻的偉大愛國主義情懷。

2.2在鄉土歷史教學中對學生進行家國情懷教育。初中階段的學生缺乏豐富的生活閱歷，相比于課本中所記載的世界各國歷史以及我國的歷史，大部分學生都對自己家鄉的歷史故事以及歷史人物更感興趣，因為學生在自己的家鄉長大，最熟悉的地方就是自己的家鄉。對此，教師可以在鄉土歷史教育中對學生進行家國情懷教育，以此培養學生的家國情懷素養。比如，在“資本主義時代的曙光”這一課的教學中，教師可以結合相關歷史人物和事件以及家鄉的鄉土歷史故事，在教學實踐中融入家鄉的標志性建筑或者是家鄉有名的歷史人物、名勝古跡等，之后再引出歷史人物，通過家鄉歷史時間反映國家歷史，以此培養學生的家國情懷素養[3]。比如教師可以在教學中利用多媒體為學生播放大生集團的鐘樓圖片，以此引出狀元實業家張謇，之后教師再 為學生詳細講解張謇這個人物的個人事跡，在課外時間帶領學生參觀他的故居。學生在教師的引導之下能夠深入體會到張謇身上的精神品質，從而培養學生熱愛家鄉以及熱愛祖國的家國情懷素養，并且能夠強化學生建設美好家鄉的使命感。

3 結語

綜上可知，在新課程改革背景下的初中歷史教學中，培養和提升學生的歷史核心素養是初中歷史教師的主要教學目標。而家國情懷作為核心素養的重要組成部分，在初中歷史教學實踐中培養學生的家國情懷素養也是不容忽視的重要教學內容。為了能夠為我國社會培養出更多全面發展的高素質人才，初中歷史教師要立足于教學中的具體歷史事件和歷史人物，充分挖掘其中的育人內涵，引導學生對歷史事件進行積極思考和探討，讓學生深入學習歷史的變遷與發展，讓學生能夠深入認識到現在和平年代的來之不易，從而升華學生的情感態度體驗，實現對學生家國情懷素養的有效培養。

參考文獻：

[1]秦霞. 家國情懷素養落地之初中歷史主題教學[J]. 科普童話， 2020， 000（003）：P.13-13.

[2]樊平. 談初中歷史教學中家國情懷素養的培養策略[J]. 華夏教師， 2020， 000（002）：15-16.

[3]林小梅. 初中歷史課堂培育家國情懷素養的研究[J]. 當代教研論叢， 2020（3）.