小學(xué)體育與健康課程如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

陳何清

【摘要】團(tuán)隊(duì)合作能力是現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于優(yōu)質(zhì)人才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一。一個(gè)擁有優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)合作能力的人，可以在短時(shí)間內(nèi)輕易地融入其身邊的環(huán)境當(dāng)中，這對(duì)于個(gè)人的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)至關(guān)重要。所以，在孩子尚處于小學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)的初始階段，教師就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的合作能力。基于此，本文將以小學(xué)體育教學(xué)為主視角，探討有效的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育與健康;合作能力;培養(yǎng)

引言

現(xiàn)階段，社會(huì)各界的發(fā)展主題之一便是合作共贏，基于這一發(fā)展特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施，為尚處于小學(xué)階段的學(xué)生培養(yǎng)與發(fā)展合作意識(shí)以及合作能力。而在小學(xué)階段，體育這門學(xué)科因其自身的特性，成為了可以有效培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要科目。而本文將從理論知識(shí)、體育游戲以及競(jìng)技比賽三個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述幫助學(xué)生培養(yǎng)合作能力的有效措施。

一、在理論知識(shí)教學(xué)中培養(yǎng)合作能力的教學(xué)策略

體育這門學(xué)科與其他學(xué)科之間存在一定的差異，其中最顯著的便是體育教學(xué)的主要場(chǎng)所是處于室外的操場(chǎng)以及其他運(yùn)動(dòng)器械區(qū)域，且需要進(jìn)行大量的實(shí)踐操作，而其他科目的主要教學(xué)場(chǎng)所是教室，課堂教學(xué)中也是理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)結(jié)合進(jìn)行。但是，由于小學(xué)生自身身體條件的限制，為了確保教學(xué)的安全，體育教師在開展各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要為學(xué)生進(jìn)行一定量的理論知識(shí)講述，然后再讓學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)踐，使體育活動(dòng)實(shí)踐可以在理論知識(shí)的指導(dǎo)下順利安全地進(jìn)行。基于此，小學(xué)體育教師便可以在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生講述一些需要合作完成的體育活動(dòng)的相關(guān)理論知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些團(tuán)隊(duì)合作的體育活動(dòng)的趣味性以及團(tuán)隊(duì)合作的重要性，以此來為培養(yǎng)他們的合作能力提供理論基礎(chǔ)。例如在玩蹺蹺板時(shí)，雖然只有兩個(gè)人參與，但是這兩個(gè)人需要彼此配合。一方用力時(shí)，另一方就需要放松自己，而不能雙方同時(shí)用力或是同時(shí)放松，這樣兩人合作，才能順利安全地進(jìn)行蹺蹺板游戲;亦或是向?qū)W生講解雙人搖跳繩游戲的相關(guān)理論知識(shí)，如進(jìn)行雙人搖跳繩時(shí)，站在兩側(cè)進(jìn)行搖繩的兩名學(xué)生必須互相配合，兩人共同向著一個(gè)方向用力，且搖繩的力度以及速度均需要與對(duì)方相同，否則就無法順利地?fù)u擺跳繩，或是無法長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行此項(xiàng)游戲等等。教師通過向?qū)W生講解這些需要一定合作配合方可進(jìn)行的體育游戲，可以在一定程度上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。而為了進(jìn)一步加深學(xué)生的理解與認(rèn)知，教師還可以在完成理論知識(shí)的教學(xué)后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，讓其在實(shí)踐中認(rèn)知合作的意義與重要。

二、在體育游戲中培養(yǎng)合作能力的教學(xué)策略

小學(xué)體育教學(xué)中，因?qū)W生自身身體條件以及性格特性等因素的影響，為了提升教學(xué)的有效性，教師往往會(huì)在教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的體育游戲。而若想要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，教師可以有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)需要合作方可完成的團(tuán)隊(duì)合作型體育游戲。在創(chuàng)設(shè)體育游戲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)，這樣方可讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，從而讓體育游戲可以發(fā)揮其應(yīng)用的作用。一是游戲的理解難度以及開展難度需要符合小學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn);二是設(shè)計(jì)的體育游戲需要具有充足的趣味性，這樣方可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的參與積極性;三是在滿足上述條件的前提下，可以設(shè)置不同的難度等級(jí)，如難度一可以讓學(xué)生單人較為簡(jiǎn)單地完成，而難度二則需要學(xué)生單人經(jīng)過一定努力方可完成。難度三則需要學(xué)生經(jīng)過合作之后方可共同完成。這種難度的不斷提升可以讓學(xué)生在進(jìn)行游戲時(shí)，感受到合作的樂趣以及價(jià)值，從而讓其更加愿意去與他人合作，共同參與到體育游戲當(dāng)中，以此來有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力;第四點(diǎn)則是在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，需要為該游戲配套地設(shè)計(jì)一個(gè)合理的游戲規(guī)則，既要讓游戲能夠有序地進(jìn)行，同時(shí)也要讓學(xué)生從中感受到合作的快樂與喜悅。例如在進(jìn)行趣味接力游戲時(shí)，教師可以將整個(gè)體育游戲分成若干段，其中某些環(huán)節(jié)只能由一個(gè)人參加，而某些環(huán)節(jié)則需要兩人甚至多人合作，方可完成該環(huán)節(jié)的游戲內(nèi)容。此外，在此過程中，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確了解只有彼此信任，彼此合作，彼此理解，方可取得最終的勝利，這樣才能最大化地發(fā)揮合作型體育游戲的價(jià)值，有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)以及發(fā)展他們的合作意識(shí)與合作能力。

三、在體育競(jìng)賽中培養(yǎng)合作能力的教學(xué)策略

在日常的小學(xué)體育教學(xué)中，除了為學(xué)生開展體育游戲外，教師還可適當(dāng)?shù)靥嵘w育游戲的競(jìng)技性，降低其趣味性，將體育游戲轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育競(jìng)賽，并在競(jìng)賽中引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的綜合素質(zhì)以及合作意識(shí)。而在開設(shè)體育競(jìng)賽時(shí)，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：首先是需要注意體育競(jìng)賽項(xiàng)目的合理性。雖然相較于體育游戲而言，體育競(jìng)賽的趣味性有所降低，但是面向小學(xué)生的體育競(jìng)賽還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)厝谌胍欢ǖ娜の兑蛩兀@樣方可確保學(xué)生的參與度，以此來保障合作能力的培養(yǎng)成效。例如在開設(shè)“障礙跑”比賽時(shí)，教師所設(shè)計(jì)的障礙的難度不應(yīng)當(dāng)如正規(guī)的障礙賽那般高，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的身體條件，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行簡(jiǎn)化，并對(duì)障礙賽的規(guī)則進(jìn)行一定的優(yōu)化改進(jìn)，如將正規(guī)障礙賽中的跨欄改為圍繞著單雙桿繞圈、將單人模式的障礙賽轉(zhuǎn)變?yōu)榻恿愋问降膱F(tuán)隊(duì)賽等等。這種經(jīng)過一定優(yōu)化后所創(chuàng)設(shè)的體育競(jìng)賽既可以發(fā)揮其原有的培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的作用外，還可以在趣味性競(jìng)賽中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，從而高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

總而言之。小學(xué)體育與健康是一門可以有效培養(yǎng)學(xué)生合作能力的學(xué)科。而小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)做的便是正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及小學(xué)體育與健康這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，并將兩者有效結(jié)合，為學(xué)生提供適宜的體育教學(xué)活動(dòng)，以此來促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。

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