淺談小學數學教學中學生解決問題能力的培養

彭品嵩

【摘要】小學數學雖然是一門基礎課程，但卻是培養學生思維能力以及幫助學生認知世界的關鍵。隨著教學改革的推廣，小學數學教學的戰略定位也開始向解決實際問題靠攏，把越來越多的注意力集中在數學理論的運用當中。但是學習效果的提升是建立在充足的學習興趣的基礎上的。運用數學知識解決實際問題是小學教學的終極目標，教師也要深度挖掘教材內容，以教材范本作為媒介，通過豐富的手段激發學生的思維。

【關鍵詞】小學數學;解決問題能力;培養

素質教育的概念推廣，強調全面發展型人才的培育，數學不單單是為應試教育服務，核心能力的提升才是重中之重。 解決問題的能力就是學生應當掌握的能力之一。數學教學的開展，必須以教師對學生水平全面認知為基礎，根據教學計劃和教學大綱的目標要求，采取針對性的培育措施，挖掘學生潛藏的可能性，讓學生解決問題的能力真正得到有效提升。

一、現階段數學教學存在的問題

在素質教育大力推行的今天，落后的傳統教學思想依舊根深蒂固，一些教師害怕面對教育改革創造的新形勢，仍然采取過去教師主導、學生被動聆聽的授課模式來完成小學數學教學任務，這讓學生的學習欲望進一步消減。小學數學概念性知識很多，也有很多公式運用，需要學生在充分理解的基礎上充分運用公式完成解題，一些教師片面強調記憶，導致公式被動地傳達到學生腦海，引起學生的反感，并在解題實踐中得不到很好應用。甚至有些老師為了追求學生學習成績的快速提高，讓學生沉浸在題海戰術當中，學生的學習興趣受到嚴重打壓。一名合格的教師，除了以身作則起到良好的示范效應外，也要懂得與時俱進，及時更新教學儲備，懂得創新形式開展教學，在貼近時代需求的前提下，培養更加優秀的人才。

二、培養學生數學解題能力的具體策略

1.精準審題，以問題為突破口。數學解題環節中，審題是關鍵，審題不準，就難以捕捉到題目真正的考查點，難以獲取題目傳達的詳細信息，就難以找到解題的鑰匙。所以在這方面，教師要做好引導，要幫助學生養成良好的審題習慣，仔細認真地把握住每一個細節，不放過每一個關鍵信息。良好的審題習慣是在日積月累的練習中建立的，作為學生切不可粗心大意，一定要有意識強化自己的閱讀習慣：第一遍，通讀題目內容，掌握基本考察框架;然后，精讀細讀，明確問題指引方向。最后，總結題目關鍵信息，圈出重點詞匯[1]。

例如，為了更好培養學生良好審題的意識，在作業設計環節，教師可以有意識對題目作出適當變更，看學生是否可以躲避陷阱。“如果圓的半徑從20厘米擴大到34厘米，那么圓的面積擴大了多少？”這道題刻意強調了“擴大到”和“擴大了”的區別，一個代表增長完成的結果，一個代表增長的實質過程，如果學生不能很好區分，審題不當，則很容易在計算上發生方向誤差。教師可以通過這種手段幫助學生關注到容易混淆的字眼，真正認識到審題的重要性。

2.構建數學模型，提高識別能力。小學生的思維比較單純，善于總結發現規律，所以開展模式化的教學無疑對他們的思維開發有較好的促進作用。數學模型的構建，是基于數學思維的創造，富含著解題方法的靈活運用，可以幫助學生快速找到解題思路，掌握自己的解題方向[2]。因此，在日常教學中，教師應當有意識地推廣數學模型，讓學生面對不同類型的問題應付自如，全面提高學生解決問題的能力。

例如，在北師大版四年級數學上冊的教材第二章《線與角》的學習中，學生就要學會構建模型，從整體角度認識數學現象。在認識直線、射線以及線段的規律區別時，教師可以引導學生將直線作為一個整體模型，如此，線段便是以兩個端點為標記截取的一段，而射線則是在限制一個端點的基礎上截取的一部分，這樣學生就能更好的掌握它們之間的聯系和應用。同樣對于角的學習也可以以兩條射線作為基礎條件構建模型，角的度量就是從起點出發的兩條射線之間存在的弧度大小，這樣的模型構建可以幫助小學生更快地發現學習規律，同時在學習過程中以及生活現象里能夠更加敏銳地察覺到數學現象的運用，從而產生濃厚的探索興趣。

3.緊密聯系實踐，從實踐中找到解題密鑰。學習的最有力強化方法，就是學以致用，通過實踐來檢驗學習的成敗。因此，在不影響教學進度的前提下，每當完成了課時的教學任務后，教師不應該滿足于知識講解工作完成，還有鼓勵學生投入數學實踐活動，運用所學知識解決實際問題。只有這樣才能加深學生對于數學知識的印象，才能改善其解決問題的能力，真正實現理論與實際的結合，進一步拓展學生數學思維。

比如，如果只是簡單地提問，學生的興趣可能不高。比如在乘法一章節的學習中，教師可以聯系生活場景向學生提問，爸爸周末在家閑著無聊，點了三杯奶茶，我一杯，爸爸媽媽各一杯，每杯奶茶15塊錢，店里優惠活動是滿30減5，問最終要付多少錢。學生依據題目，可以列式計算，也會知曉上述問題就是數學問題。借助這樣的練習，學生將學到的知識應用到問題解決中，更深入的了解了數學知識[3]。

三、結束語

教學要想取得實效，教師必須緊緊把握教學重點，讓知識傳遞更有效率，讓學習在學生感興趣的氛圍中進行，切實為提升解題能力服務。在日常教學中，教師要注重引導學生精準審題，構建運算模型，并且聯系實際開展問題解答，讓知識體系得到訓練和強化，從而為學生日后的學習和發展奠定更加堅實的基礎，也讓數學對于學生的改造功能發揮得淋漓盡致。

[參考文獻]

[1]趙亞寧.小學數學教學中學生“解決問題”能力培養的方法探究[J].考試周刊，2021（42）：71-72.

[2]劉洋.初中數學教學中學生發現和解決問題能力的培養策略[J].數學大世界（中旬），2021（04）：32.

[3]張雪燕.淺析小學數學課堂教學中學生思維能力培養的問題與對策[J].考試周刊，2021（15）：81-82.