淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

馬超男

【摘要】創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境活動教學(xué)法在我校小學(xué)語文各個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)運(yùn)用廣泛，提高了我校小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。通過語文教學(xué)中的實(shí)踐和理論總結(jié)，不難可以發(fā)現(xiàn)運(yùn)用情境教學(xué)法在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)過程中的有效實(shí)踐運(yùn)用，使我校語文教學(xué)過程取得了良好的教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師通過課堂教學(xué)活動情境的綜合創(chuàng)設(shè)，可以有效營造良好的的課堂教學(xué)活動氛圍，增加小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生更加深入地閱讀理解課文中的內(nèi)容。教師在教學(xué)中，結(jié)合情境教學(xué)法，還可以提高課堂教學(xué)資源利用率，開闊學(xué)生視野。提出情境教學(xué)法在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的高效運(yùn)用策略，從而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、建情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道："興趣是最好的老師"。在學(xué)習(xí)過程中，興趣通過人類認(rèn)知所需要的情感表達(dá)起著重要作用。在小學(xué)語文教學(xué)期間當(dāng)中，教師為了能夠較好的調(diào)動學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師們所處的情境是不一樣的，在課堂上營造良好的情境方式有諸多方法，例如，在“小蝌蚪找媽媽”的過程中，老師們會用一首歌、一段視頻、一幅畫等等，詢問蝌蚪找媽媽的原因和找媽媽的過程。以圖像的形式向?qū)W生展示蝌蚪的生活環(huán)境，并根據(jù)這種環(huán)境學(xué)習(xí)課文，可以了解文章所表達(dá)的真實(shí)情感。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建了一種新的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)能使教學(xué)內(nèi)容直觀，具有創(chuàng)新性。豐富的教育內(nèi)容和海量的教育信息能能夠較好的提升學(xué)生們對學(xué)習(xí)的自律性，從而有效的調(diào)動學(xué)生們對知識良好的探尋欲望，這樣可以較好地指引學(xué)生們自律學(xué)習(xí)。另外，這種方法還能動態(tài)組合，以教學(xué)為中心，以此來調(diào)動學(xué)生們對學(xué)習(xí)的良好熱情。教師還要使用多媒體實(shí)行良好教學(xué)，這樣能夠更好的克服困難，有效滿足學(xué)生們多元素學(xué)習(xí)需求。在這一背景下，著重探討文本本身的內(nèi)容。

二、教師正確轉(zhuǎn)變身份

小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建應(yīng)積極推動教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。小學(xué)語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從傳統(tǒng)的"注入式"教學(xué)向"自主學(xué)習(xí)"教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力，針對學(xué)生的實(shí)際需求，提出問題，開展教學(xué)活動。而以往的教學(xué)形式存在著時(shí)間與空間方面的約束，有一些限制性。教師應(yīng)要良好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)在一定的時(shí)間內(nèi)完成，教師應(yīng)要良好的構(gòu)建起自主教學(xué)模式，只有這樣才可以完美實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換。因此，教師應(yīng)要高度注重教學(xué)形式的應(yīng)用，并針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，融合實(shí)際的教學(xué)環(huán)境以及情景教學(xué)的根本原則，盡可能構(gòu)建情境教學(xué)課程，以此來提升小學(xué)語文教學(xué)能力，夯實(shí)基礎(chǔ)，這樣能夠較好地為學(xué)生們的綜合進(jìn)步打下牢固的基礎(chǔ)。

三、完善教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)要較好的指引學(xué)生們實(shí)行提問以及進(jìn)行思考。通常教師提出的一些問題都很直接，學(xué)生不需要多想就容易回答，影響了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更加科學(xué)合理的問題情境。問的問題很難也不合適，不要太簡單。若過于簡單，學(xué)生無法通過不思考答案來培訓(xùn)學(xué)生們的思維水平能力。若困難太過于高，這就使的學(xué)生們學(xué)生思考過深，無法找到答案，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以教師必須設(shè)計(jì)探究價(jià)值、思考價(jià)值和問題價(jià)值。在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)創(chuàng)造良好的問題情境，讓學(xué)生通過思考和探索來尋求答案。這樣能夠良好的調(diào)動了學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，以此來提升學(xué)生們的思維能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而有效的提升了學(xué)生們的綜合水平[1]。

四、創(chuàng)設(shè)情境，回歸實(shí)際生活

小學(xué)生的語文學(xué)科教師在參與教學(xué)活動過程中或在進(jìn)行語文教學(xué)學(xué)生情境活動創(chuàng)設(shè)時(shí)，要注意確保所參與創(chuàng)設(shè)的各種語文學(xué)科教學(xué)活動情境與全體學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活環(huán)境有密切的相互聯(lián)系。只有努力創(chuàng)設(shè)和突出這樣的課堂教學(xué)活動情境，學(xué)生才能更好地融入教學(xué)氛圍之中，縮短學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離感。例如，在師生學(xué)習(xí)《海上日出》時(shí)，教師在開展教學(xué)活動過程中就可以充分結(jié)合當(dāng)下學(xué)生已有的日常生活工作經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系當(dāng)下學(xué)生的日常生活工作實(shí)際，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)活動情境，教師可以設(shè)置問題："大家在日常生活中有沒有看過日出？"讓學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中去觀察日出，學(xué)生通過自己的觀察，親身體驗(yàn)日出時(shí)的景色變化。教師在開展課堂教學(xué)活動過程中，聯(lián)系其他學(xué)生的實(shí)際情況觀察教學(xué)情況首先進(jìn)行案例教學(xué)，并給其他學(xué)生充分展示各個(gè)不同地方的美麗日出日落美景，再通過引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《海上日出》這篇語文課文。這樣的教學(xué)方式不僅可以利于讓廣小學(xué)生深刻化地體會語文作者所精心描繪的中國海上星光日出，了解語文作者的具體觀察對象角度和他的寫作表達(dá)手法，以此能夠增強(qiáng)廣小學(xué)生對語文生活的深刻關(guān)注度，有效利于提高廣小學(xué)生的綜合語文各科學(xué)習(xí)綜合能力，培養(yǎng)廣小學(xué)生的綜合語文教學(xué)綜合能力素質(zhì)[2]。

結(jié)語

總而言之，情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中仍然具有較大的教學(xué)優(yōu)勢，教師學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極充分利用這種情境式的教學(xué)方法引導(dǎo)小學(xué)生積極參與語文課堂集體學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生的集體學(xué)習(xí)活動興趣，提升小學(xué)生的自主參與探究學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 柳彥穩(wěn). 淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2021，23（23）：91-92.

[2] 徐玉玲. 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中外交流，2021，28（3）：307.