高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用思考

羅來平

摘? 要：新課程背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被新型教育模式所取代。合作教學(xué)就是新課程背景下的一種新型教學(xué)模式，具有諸多優(yōu)勢(shì)。因?yàn)楦咧袝r(shí)期的學(xué)生的邏輯思維能力已經(jīng)趨近成熟，所以說，高中時(shí)期就是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力最佳的時(shí)期。而高中生物這門學(xué)科的知識(shí)比較復(fù)雜，需要學(xué)生之間進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)這種方式的出現(xiàn)恰好能讓高中學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這就需要高中生物教師提前規(guī)劃好課堂時(shí)間，將合作學(xué)習(xí)融入到課堂教學(xué)中，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文從合作學(xué)習(xí)的重要性著手，重點(diǎn)對(duì)高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中生物;合作學(xué)習(xí);策略應(yīng)用

引言：

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中主要使用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生不能真正將知識(shí)吸收到腦海中。但是由于近幾年新課程改革的推行，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸遠(yuǎn)離了人們的視線。新型教育模式下，要求教師要將學(xué)生放在課堂的主體地位，新型教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為教學(xué)目標(biāo)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全方面提升學(xué)生素養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以為了一個(gè)共同的任務(wù)，在明確責(zé)任分工的前提下進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生為集體利益和個(gè)人利益一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。

一、合作學(xué)習(xí)的重要性

合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間形成良性溝通，教師將任務(wù)分配下來的時(shí)候，小組間明確責(zé)任分工，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中完成對(duì)課堂內(nèi)容的消化。在新課程改革下，合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)盡顯。首先，由于課程難度的不斷加大，學(xué)生自己很難解決那些晦澀的問題，這些問題也需要學(xué)生之間進(jìn)行合作來進(jìn)行解答，而合作學(xué)習(xí)就可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來解決問題。

其次，合作關(guān)系需要持續(xù)的交往來維持，而合作學(xué)習(xí)就給了學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。同時(shí)，有合作就有競(jìng)爭，在當(dāng)代社會(huì)中，競(jìng)爭隨處可見，對(duì)于高中教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)也很重要，而合作學(xué)習(xí)將班級(jí)里的學(xué)生劃分成了不同的小組，也就是說，不同的小組之間就是競(jìng)爭關(guān)系，所以說，合作學(xué)習(xí)的方式還有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)。

最后，在合作學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生在小組間暢所欲言，勇于將自己的想法表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，這種合作與競(jìng)爭并存的學(xué)習(xí)方式，還可以有效地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。由此可見，合作學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，高中教師一定要在實(shí)際教學(xué)中將合作學(xué)習(xí)的方式融入課堂，有效提高學(xué)生的綜合能力。

二、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略應(yīng)用

（一）教師要科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

高中生物教師在教學(xué)過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的理解能力，科學(xué)設(shè)定課堂中的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，提高課堂教學(xué)效率。由于高中生物知識(shí)復(fù)雜晦澀，只靠學(xué)生自己的能力是不夠的，所以說，高中生物教師在教學(xué)工作中一定要將合作學(xué)習(xí)融入到課堂當(dāng)中，掌握合作學(xué)習(xí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。

（二）以學(xué)生為主體，確定小組以及個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生為主體的新型教育理念。在開展合作教學(xué)之前，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分配，在保證小組間學(xué)生實(shí)力的平均的同時(shí)，保證每一位小組成員都能在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。分組完畢后，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容確定小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并監(jiān)督學(xué)生做好任務(wù)的分工，讓組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都能分配到任務(wù)，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在分配任務(wù)時(shí)，教師一定要注意任務(wù)的難易程度，一定要將難度適中，適合學(xué)生討論的問題分配給學(xué)生。如果題目太難，則會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生失去探索知識(shí)的欲望，不能讓學(xué)生做到有效學(xué)習(xí)。而如果題目過于簡單，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生還沒有進(jìn)行討論，就已經(jīng)得出了問題的答案，降低了學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。

（三）采用多種合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生興趣

合作學(xué)習(xí)的方式不是只有一種，教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生能力的不同更換不同的教學(xué)方式。比如，對(duì)于一些學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生來說，可以采用討論式合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生跟同齡人進(jìn)行溝通，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)方式多種多樣，教師一定要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，選取最適合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的合作學(xué)習(xí)方式都不適合學(xué)生時(shí)，要根據(jù)學(xué)生能力創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的綜合能力。

（四）選取恰當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

在高中生物教學(xué)過程中，教師一定要選取一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來開展合作學(xué)習(xí)，這個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)可以幫助學(xué)生更好的完成對(duì)高中生物知識(shí)的理解。比如，在解題時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些難度比較大的問題，不能立即解答，需要有人對(duì)他的解題思路進(jìn)行引導(dǎo)，這時(shí)教師就要立即讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中吸收他人的觀點(diǎn)，在其中得到一些啟發(fā)，這時(shí)開展的合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)習(xí)題涉及到的知識(shí)點(diǎn)記憶更加深刻。高中生物教學(xué)中，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生利用顯微鏡等教學(xué)器材對(duì)細(xì)胞進(jìn)行觀察，并通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，但是，有的實(shí)驗(yàn)不是一個(gè)學(xué)生就可以完成并得出結(jié)論的，這就需要高中生物教師根據(jù)學(xué)生的需要在實(shí)驗(yàn)中開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及結(jié)果進(jìn)行充分討論，并分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，共同得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在教學(xué)過程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些爭議性比較強(qiáng)的內(nèi)容讓學(xué)生們的想法產(chǎn)生分歧，這時(shí)，教師一定不要制止學(xué)生討論，要立即開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行集中探討，并在討論中強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)這種互助性的學(xué)習(xí)方法可以順應(yīng)新課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生而言有著諸多幫助，可以有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在高中生物學(xué)科的教學(xué)過程中，教師一定要科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，并確定小組以及組內(nèi)個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，高中生物教師還應(yīng)注重學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科興趣的培養(yǎng)，采用多種合作學(xué)習(xí)的方式，選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展合作學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]厚堆榮.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析[J].中華少年，2017（06）：131.

[2]柯文偉，潘素云.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探討[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（23）：165.

[3]唐浩.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用初探[J].才智，2016（05）：107.