鄉村中學如何根植傳統文化

吳樹榮 錢生龍

摘? 要：中華優秀傳統文化，從來都是民族精神的源頭，最能給人以力量，化人于無形。中國的教育應該根植于五千年燦爛文化，繼承中國教育的優良傳統，借鑒吸收西方先進教育經驗和優秀成果，走出我們民族自己的教育發展之路！

關鍵詞：鄉村初中學校? 傳統文化? 校園文化

今年是我們全面建設小康社會的收官之年，21世紀是全面加快推進社會主義現代化建設，實現中華民族偉大復興，這是時代賦予每一位中華兒女神圣的歷史使命。“中國未來發展，中華民族偉大復興，關鍵靠人才，根本在教育”。說到底，就是在“培養什么人”和“怎么培養人”兩個根本問題上。中國教育“培養什么人”？答案很明確，中國教育應該培養“中國人”。“中國人”是什么樣的人？“中國人”是具有中國心、民族魂、文化根和創新力的現代化建設者和社會主義事業的接班人。

怎么培養這樣的中國人？本研究認為教育改革的根本路徑就是靠文化。中華優秀傳統文化，從來都是民族精神的“源頭活水”，最能給人以力量，化人于無形。中國的教育應該根植于五千年燦爛文化，繼承中國教育的優良傳統，借鑒吸收西方先進教育經驗和優秀成果，走出我們民族自己的教育發展之路！

“中華優秀傳統文化已經成為中華民族的基因。”一個人有自己的基因，一個家族有自己家族的基因，一個民族有本民族的基因。習近平認為“中華優秀傳統文化已經成為中華民族的基因”。習近平于 2014年10月15日在文藝工作座談會上的講話 “每到重大歷史關頭，文化都能感國運之變化、立時代之潮頭、發時代之先聲，為億萬人民、為偉大祖國鼓與呼。中華文化既堅守本根又不斷與時俱進，使中華民族保持了堅定的民族自信和強大的修復能力，培育了共同的情感和價值、共同的理想和精神。”掀開了重視傳統文化的浪潮，此后幾年中華傳統文化在全國各地如火如荼的展開，傳統文化教育在我國學校教育中也取得豐碩成果。

中華傳統文化是指中華民族幾千年文明發展史中形成、積累和流傳下來的保留在中華民族中的穩定的文化。從形成因素來看，中華傳統文化主要是在特定的自然地理環境、經濟形式、政治結構、意識形態的作用下形成的。從內容呈現來說，中華傳統文化由語言、宗教、科學、倫理、技術、哲學、藝術、文學、史學、規則等構成。

一、學校教育與傳統文化教育

學校教育與傳統文化教育是相輔相成。學校教育與中華傳統文化研究主要圍繞中華傳統文化在學校教育中實施途徑、課程和教材幾方面進行。對于傳統文化教育實施的途徑，劉利認為，中華傳統文化教育不只來源于學校，其具有延續性、教育性和傳播性，它們分別來自于家庭、學校和社會。而對于傳統文化教育的實際效果，學者們并不看好。如陳衛平認為，現在社會層面的“國學熱”是學校缺少良好的傳統文化教育的反映。由此，很多學者致力于找尋傳統文化教育的途徑。有學者以互聯網時代為大背景，提出建構“互聯網+”背景下的傳統文化教育路徑，開發符合青少年特征的“互聯網+傳統文化教育”課程資源[1]。在中小學推廣中華傳統文化教育，課程方面要提供顯性課程的教育，將優秀傳統文化融入學校現有課程體系需把握內容廣度豐富性，內容深度基礎性，內容編排序列性，內容結合的靈活性的原則[2]。在具體的內容上，有研究提出傳統節日可以作為中華傳統文化課程資源的重要內容。在課程資源開發尤其是民族地區傳統文化課程資源開發方面，存在教育觀念和實施兩張皮，具體實施中形式單一、開發不到位等問題[3]。因此，加強教材研發出版和研發人才隊伍建設非常重要。而教材研發內容應嚴格甄選和科學設定，并且保持不同學科的差異。在目前教材研發中，校本教材是比較熱門的實踐探索，如山東省曲阜市實驗小學開發了校本教材《杏壇魂》，并開展豐富多彩的誦讀比賽活動，以此提升學生的道德修養，同時傳承中華優秀傳統文化。

二、學校傳統文化教育主陣地

韓愈曾說“耳濡目染，不學以能。”學校是實施傳統文化的主陣地，特別是農村學校更是傳播傳統文化的主陣地。我校是一所農村鄉鎮中學，學校領導一直重視傳統文化教育的傳承。不僅開足課程，配備專業傳統文化教師，學校注重全方位營造傳統文化氛圍濃厚的校園環境，按照區域位置精心規劃文化內容。校門口大理石雕刻的《禮記》? 在“紅色教育走廊”和“國學走廊”內，張貼了整部《論語》的國學經典名句和民族精神的掛圖;在樓梯臺階的立面張貼了有關君子論述的名言佳句，取名為“君子之道”;在每層樓的走廊臺階處分別設計了“名言警句”、“經典詩句”和“核心知識”展區;在門廳立柱，按照“孝德、禮儀、誠信、仁義”四個主題分別張貼了經典著作中有關的論述原文及譯文等內容，圖文并茂，引人入勝。孩子們每天晨讀從讀《論語》中開始，徜徉其中，品讀經典，學習知識，在潛移默化中得到優秀傳統文化的熏陶滋養，達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。使傳統文化落地生根，讓學生受益匪淺。

三、傳統文化教育要學以致用、知行合一

中華傳統文化傳播并不是背幾首古詩，看幾篇古文，演幾段課本劇這樣簡單的事情，解決“兩重皮”現象，關鍵是使傳統文化與現實聯系起來，學以致用，知行合一。中華優秀傳統文化的血脈里和價值追求當中，歷來就有崇高的文化自覺意識和厚重的歷史責任感，具有文以載道、知行合一、經世致用的優良傳統，具有家國天下的博大文化情懷。本研究認為如我們的傳統節日，不僅要讓學生明白傳統節日的來歷、起源、演變、傳說、習俗、食俗、詩詞等文化內涵，更要在傳統節日中做一些力所能及的事情，這樣才能讓學生加深對傳統節日的認識，充分解決傳統文化傳播中的兩張皮現象。如：我校在傳統節日中春節，在辭舊迎新、普天同慶的喜慶氛圍中，對學生進行體驗親情、孝親敬老、感恩親人，學習傳統禮儀、熱愛傳統文化的感恩教育。元宵節，在憧憬未來、期盼祝福的美好暢想中，對學生進行體驗幸福、分享親情，牢記使命、勇于擔當的責任教育。清明節，在慎終追遠、緬懷先烈的民族情懷中，對學生進行緬懷先烈，珍惜幸福生活，祭祖掃墓，體驗家世的親情教育;借清明節祭祀祖先和亡故的親人之際，對學生進行生命教育。端午節，在人們深切緬懷屈原的日子里，培育學生民族認同感、民族自豪感，形成濃郁的家國情懷。中秋節，在團聚賞月、享受親情的團圓時刻，對學生進行親情分享、感恩長輩，強化學生的家庭責任感;參加勞動、慶祝豐收，體驗快樂勞動教育。重陽節，在登高望遠、祝福老人的體驗中，讓學生形成尊老愛老的品德教育等等，是節日與生活緊密相連，使傳統節煥發了新的生命，使學生走出來過去過節就是吃的怪圈。“明明德、親民、止于至善”“格物致知”“正心誠意”“修齊治平”等思想觀念，充分展示了中華優秀傳統文化的價值追求和人格理想，更要與現實生活相連，這樣才能充分的挖掘傳統文化的內涵，奠定中華民族的文化性格、行為方式和家國情懷，成為中華優秀傳統文化最具生命力的精神基因。

“人沒有信仰，國家有力量，民族有希望”傳統文化進入校園的根本目的是使我們學生在學習傳統文化的過程中形成文化自信，學而致用，知行合一才是關鍵的途徑，也是傳統文化生命力之所在。

參考文獻：

[1]陳衛平 - 《學術界》 – 2007

[2]王奕敏 - 《上海課程教學研究》 – 2016

[3]劉媛 - 《課外語文》 – 2017