小組合作學習在小學體育教學中的應用

陳錦生

摘? 要：小學體育作為一門非常重要的課程，在當前教學改革的背景下，也需要對傳統體育教學模式進行改革創新，為了體現學生的主體地位，激發參與體育運動鍛煉的興趣，教師可以引入合作學習的方式，組織學生分組開展運動練習，這樣可以營造良好的教學氛圍，促進體育教學更高質量的開展。在具體的教學過程中，小學體育教師要科學地劃分學習小組，明確體育運動任務，可以通過創設輕松愉悅的合作情境，激發體育學習興趣，另外還要通過全班交流展示學習效果，這樣的體育教學一定可以實現更好的教學效果。

關鍵詞：小組合作學習;小學體育;重要性;應用

引言：

在當前教育改革的背景下，要求教學活動的開展要面向全體學生，學生應該成為教學活動中的主體，教師必須要及時革新教學理念，創新教學模式，在充分發揮教師的組織和引導作用的基礎上，發揮學生的主體作用。在小學體育教學過程中，教師就可以運用小組或者學習這一新型教學模式，組織學生進行討論交流，互幫互助，這樣的體育課堂氛圍會更加活躍，對培養學生的團隊合作意識也有著重要意義。教師在此過程中必須進行有效的引導與幫助，明確小組合作學習的核心理念，把握教學中的一些要點，始終堅持學生的主體地位，同時及時適時地介入指導和鼓勵，才能夠確保小組合作學習有效進行，提高體育教學質量。

一、小學體育教學中運用小組合作學習的重要性

小組合作學習，指的是學生在小組或者是團隊的帶領下，通過明確分工，進行互動式交流探討，共同完成學習任務，在知識能力培養的同時，培養團結合作意識。在小學體育教學中運用小組學習有著重要的作用：首先，可以激發學生學習興趣。興趣是最好的教師。由于小學階段學生天性活潑喜歡熱鬧，學生在小組內不僅要完成自己的任務，也應當確保組內其他成員完成相應的任務，這能夠提高學生學習的主觀能動性;其次，有助于加強交流合作，實現共同進步。體育活動中學生不僅要通過個人的努力達到個人目標，也應當與其他同伴協同進步，實現共同的目標。而小組合作的形式進行教學，能夠滿足學生多元化學習需求，通過互相鼓舞與幫助糾正錯誤，通過交流探討，進一步完成學習任務，提高自主學習水平，也能夠增強與人交往能力。最后，可以發揮學生集體智慧，培養學生運動水平，促進學生的身體健康發展^[1]。

二、小組合作學習在小學體育教學中的應用

（一）科學劃分學習小組，明確體育學習任務

每個學生都是充滿獨特個性的，存在著個體差異，他們在身體素質、興趣愛好、運動基礎等方面都是不同的，所以在對體育知識和運動技能的學習掌握上會表現出一定的差距，這實際上是一種正常現象，教師要對此形式正確認識。在劃分體育學習小組的時候，教師就要考慮學生這種個體差異性，科學合理搭配人員，每個小組內都有體育能力強和比較弱的學生，并且要確保各個小組之間的綜合實力大致均等，有助于實現小組之間的良性競爭。小組明確責任分工，發揮各自的才能，還要為每個組員提供可以輪流當組長、報告員、動作示范的機會，確保每個學生的參與熱情。有目標才會有方向、有動力，在運用合作學習的過程中，每個小組都應該明確學習目標，小組中的所有成員都要發揮個人的優勢，相互配合，相互幫助，最終更快更好地完成學習任務，在小組競爭中取得勝利，品嘗到成功的喜悅，促進良好團隊協作意識的培養^[2]。以“足球”教學為例，與其他小球類運動項目相比較，足球更加講求的是整體運動能力，即團隊作戰意識。在足球“進攻”的講解時，后衛隊員要積極拼搶，中場球員要善于拿球并傳，前場球員要積極跑動，拉出空間，隨時接球打門。這一系列的進攻戰術都需要整體的配合，可以培養學生的團隊協作意識。

（二）創設輕松愉悅的合作情境，激發體育學習興趣

小學體育小組合作教學，教師應當確保合作學習的內容具有娛樂性和趣味性，可以舉辦熱身操或者是集體游戲，根據體育教學目標，設置多元化的教學情境，引導學生有效導入新課堂學習。例如在“穿越障礙”導入環節中，教師可以設計小勇士穿越森林的游戲情景，引導學生以小組的形式探討交流“穿越森林有哪些途徑？”然后每個小組的組長帶領組內成員，在輕松愉悅的音樂中嘗試練習穿越路徑，共同探討穿越障礙物的具體感受，并且談一談穿越障礙物應當運用哪些技巧。從而為學生營造寬松且具有正能量的活動氛圍，激發學生參與體育運動的主體性。引導學生以小組的形式進行探討交流，并且進行歸納總結，切實掌握穿越障礙物的具體技巧和方法，為學習新課內容奠定扎實的基礎。

（三）進行全班交流，展示合作學習效果

小組合作學習結束后，教師要求每個小組的代表向班級其他同學報告本組的學習情況以及運動成果。教師應當明確學習任務，學生要清楚表達小組以及個人的意見，并且虛心聽取其他學生的意見，并切實進行公平公正的評價。也可以進行師生互評、小組自評，但是教師必須充分了解學生的學習情況以及小組的表現情況，尤其是關注學習能力較差的學生學習情況^[3]。在每個學期結束之后，要對學生進行學習態度、合作意識、合作成效等指標進行綜合評價，從而對學習小組進行改進和完善。

結束語：

總之，教育改革的新形勢下，體育教學也要發生相應的變化，在小學體育教學中，教師應該結合素質教育理念的要求，通過合作學習法的有效運用，調動學生的參與熱情，在提高學生的運動技能的同時，培養團結合作精神，感受到體育精神的魅力。

參考文獻：

[1]張霞.淺議新課程標準下小學體育合作學習模式[J].現代教學資訊，2017（09）：125.

[2]徐曉紅.基于新課改下小組合作學習在體育教學中的運用[J].中國校外教育，2017（03）：21.

[3]張呈偉.試論現代化的小學體育教學活動開展[J].教學園地，2018（10）：56-57.