隨風潛入夜，潤物細無聲

李金連 聶革新

摘? 要：有效的班級管理是維持一個班級正常運作的保障，只有班級管理工作落實到位，學生才可以在和諧友愛的班集體中健康成長、快樂學習。班主任作為班級管理工作的核心，同時肩負著教書育人的重要職責，建立一套高效的班級管理制度是其工作重心。文章從初中班主任視角，對構建新型班級管理模式的策略進行了分析，以期提高初中班級管理質量。

關鍵詞：初中;班級管理;問題;策略

班主任是班級教學管理工作的組織者和領導者，是學校教學培養計劃的執行者，也是聯系學生和教師、各個學科教師以及學校和家長之間的橋梁，由此看來，班主任肩負的責任重大，其工作也極其繁雜。當前新的教育背景下，對學生的培養目標更加科學全面，對班主任和各個學科教師的要求也進一步提高，把班級管理工作的優化提上日程。因此，班主任更應當在教學管理實踐中深入研究、解決問題、不斷探索、總結經驗，切實提高班級管理成效。

一、當前初中班級管理中存在的不足

（一）素質教育難以落實

應試教育環境對師生影響依然深刻，教師普遍重視成績，對學生的其他素質培養不重視，具體表現在教學管理工作中就是以成績好壞來評判學生，對不同學習水平的學生態度差異明顯，忽視了一部分學困生的發展需求，難以保證管理工作的效率。

（二）班級管理內容單調

班主任及其他教師的管理工作集中于學生學習上，唯學習優先，對學生個性、習慣和其他綜合能力如獨立自主、合作交流等方面培養力度不足，單調的管理內容違背了素質教育倡導的促進學生德智體美勞全面發展的理念。

（三）教師管理方式單一

部分班主任的管理方式也較為單一，習慣于對學生說教、批評甚至懲罰，初中生正處于青春發育時期，身心產生的變化巨大，學生之間的差異性也會更加明顯，班主任簡單直接的管理方式會讓一些學生產生逆反心理，導致管理目的事與愿違，學生心理情感逐漸畸形。

（四）師生地位失衡

班主任雖然是班級管理工作的核心，但本質上班級管理還是要從學生實際情況出發，不能由班主任一人說了算。然而多數情況下班級師生地位不平衡，學生處于被動狀態，參與班級管理的機會少，只能按照教師要求來，缺乏獨立性，班級管理工作難以創新。

二、初中班級管理的優化策略

（一）明確管理目標，完善班級管理機制

初中班主任首要明確班級管理目標，關注學生的綜合發展，立足于本班實際情況，整合學生需求，采取科學合理的方式完善班級管理體制。每學期開始，班主任就可以組織學生開展班級會議，對每個學生制定學習計劃和目標，并配置相應的獎懲措施;還要制訂班規條例，約束學生的行為習慣，規范學生的言行舉止;班主任要適時引入其他優秀班集體管理典范，鼓勵學生向其學習，樹立自身良好的班風。班主任要對素質教育培養要求有切實把握，建立以學習為主，兼顧紀律、勞動、德育培養內容，推動學生高效學習、學會做人、學會處事，塑造健康積極的班級精神。班主任可組織學生誦讀班級誓詞，選取班級標語，裝飾教室環境，使學生時刻受到感染和激勵，對班集體產生認同感和歸屬感。

（二）落實民主管理，引導學生主動參與

班主任需要意識到學生也是班級管理的主體，應當引導學生主動參與到班級管理活動中來。因此，班主任要組建一支民主化管理隊伍，選用為全體學生認可和信服的班干部輔助自身工作。學生的管理能力和其學習成績不存在必要關聯，這需要班主任以一雙慧眼去發掘學生的潛力，去利用學生的優勢，并且尊重學生的意愿。在組建好管理團隊后，班主任就要“放權”，給予管理隊伍足夠的信任和實踐的空間，適當給予其一些建議;在班干部完成工作后，班主任要對其及時肯定和表揚，客觀指出工作中存在的不足，使其可以感受到成就感并不忘反省，在一些特定情況下還要強調班干部的管理威信。此外，班主任可以實行輪流制，展現公平競爭的原則，刺激每個學生積極參與，提高班級管理活力。

（三）健全管理內容，促進學生全面發展

除了重視學生的學習情況以外，班主任也要拓展德育、體育、美育、勞動教育方面的內容，讓學生明白，學問和德行同等重要。班主任可以利用班會開展主題教育活動，結合社會時事熱點或者學生的生活經驗對學生進行思想道德教育;還可以為學生播放一些主旋律影片，展示一些勵志事例讓學生對生活、生命提高認識，對自我發展規劃有更清晰的思路。

師生之間的互動優化同樣不可忽視，班主任要對所有學生表現出關心和愛護，尤其是學困生，避免以歧視的眼光看待他們。班主任要發揮自身能動作用，主動和學困生溝通交流，縮短距離，了解其學習不理想的原因，關注其心理情感發展，再尋求科學的方式去轉化他們。班主任需要具備長遠的眼光審視學生的成長，善于看到學生身上的優點，以積極的心態指導學生改進不足。比如有些成績差的學生不喜學習，但樂于勞動，喜歡幫助他人，對班級管理工作也極其上心，班主任就要因勢利導地引導這部分學生發揚良好品質，并向其他學生學習，克服自身缺點，為成為更優秀的人而努力。

三、結語

總而言之，初中班主任要在管理實踐中積極思考，尋找有效的管理技巧，走進學生內心。班主任要樹立終身學習意識，不斷提升自身教學管理素養，強化自身管理水平和能力，用愛和溫暖感化學生，讓學生茁壯成長、自信成才。

參考文獻：

[1]張正志.初中班主任的管理藝術之我見[J].散文百家（新語文活頁），2019（12）：149.

[2]邵世瑛.新時期初中生班級管理之我見[J].祖國，2018（05）：168.