小學語文高段教學實踐策略研究

胡悅

摘? 要：語文是學生整個學習生涯中需要學習的一門重要學科，其涉及到的知識雖然基礎，但卻是學生學習道路上必不可少的。小學高段作為學生在小學時期學習語文知識的最后一個階段，這一時期的教學效果對學生今后的語文學習能力有著深厚的影響，因此小學語文教師需要將自身的教學重視起來。要想教好這門課，教師首先需要利用信息工具，活躍課堂學習氣氛;其次豐富教學情境，引導學生探索語文;最后結合教學需求，合理布置學生學習任務。

關鍵詞：小學高段;語文教學;教學實踐

在小學高段的語文學習過程中，學生需要學習的語文知識逐漸變難，由基礎發展到多樣化，因而要想學好這門課是需要學生投入足夠的精力的。要知道，語文是學生學習其他學科的基礎，能夠影響到學生的綜合學習水平，所以對于教師來說，小學語文高段的教學質量值得加以重視。為了能合理開展課堂講解過程，教師需要慎重選擇自身的教學方式，爭取讓學生愛上學習語文，積極探索語文知識。在此，本文從活躍課堂學習氣氛、引導學生探索語文、合理布置學習任務這三個方面出發，展開了關于小學語文高段教學實踐策略的研究：

一、利用信息工具，活躍課堂學習氣氛

小學階段的學生性格較為活潑，對于語文學習也有許多自己的看法，在小學高段則更是如此。若是語文教師開展的教學過程較為枯燥，學生很容易就會失去學習的興趣。為此，語文教師就需要注意提升自身教學過程的趣味性，可以利用當今的多媒體等信息工具，來拓展自己的教學方式，讓課堂的學習氣氛變活躍。在這樣的教學過程中，學生可以發現語文學習的樂趣，同時靈活多樣的幻燈片展示也可以讓學生更容易理解自己所學的知識，從而使教師的教學過程順利進行。

例如，在進行小學語文六年級上冊《七律·長征》這部分內容的教學時，教師就可以合理利用信息工具。首先教師制作好課件，為學生們播放這篇課文的朗讀音頻，讓學生們跟隨著進行朗讀，同時認識一下其中的生詞生字如“逶迤”“磅礴”等。之后教師帶領學生們逐句學習這首詩，讓學生想象詩中描繪的場景，體會其中包含的感情，教師還應將重點字詞的注釋用幻燈片為學生們進行展示等。此外，還可以為學生展示相關的背景資料文段，在這樣的過程中，活躍課堂的學習氣氛。

二、豐富教學情境，引導學生探索語文

步入小學高段，語文內容需要學生仔細去體會分析的占了很大的部分，因此，對教師來說，拓展自身的教學情境、以便讓學生對文章進行很好的理解就是很有必要進行的。教師可以結合課本上的文章內容，將自己的教學形式加以豐富，打破以往教師主導課文講解、學生被動聽講的局面，多與學生進行互動，向學生提問相關的問題等，從而讓學生參與到小學高段語文的課堂學習當中。在這樣的教學中，教師可以很好地引導學生探索語文知識，從而提升學生對學習內容的理解度。

例如，教師在進行小學語文六年級上冊《故宮博物院》這篇課文的教學時，就應該將自己的教學情境加以豐富。根據教材內容，教師可以先和學生就課文前面的問題進行探討，讓學生說一說自己應如何根據不同的任務來進行文章的閱讀。之后教師可以將學生們分成兩組，讓一組的學生分別選一個任務，之后帶著相應的目的進行材料的閱讀。在閱讀之后，教師可以讓兩組各派出幾個代表，到講臺上講一講自己的閱讀方式，并根據要求畫出路線圖或者進行詳細的講解等，在這樣的過程中，帶領學生進行課文內容的探索。

三、結合教學需求，合理布置學習任務

在小學高段的學習過程中，學生們的學習任務量是相對較為繁重的，為了幫助學生更好地進行語文這門科目的學習，教師就需要結合具體的教學需求，合理為學生們布置學習任務，讓學生們的學習節奏松緊適度，這樣學習起來才能達到事半功倍的效果。為此，教師就需要對學生們的學習情況有足夠的了解，可以適當地進行分層教學，為學生們布置不同的學習任務，讓學生們的學習效果能夠很好的保障，并且又不會給學生們增添太大的負擔等。通過進行這樣的教學，可以在鞏固好學生基礎的前提上，提升學生的學習水平。

例如，教師在進行小學語文六年級下冊《文言文二則》這一節的教學時，就應該合理布置學生們的學習任務。結合文言文的文章特性，教師需要讓所有的學生們將文章的生詞生字及其注釋掌握透徹，理解課文的意思，為此教師可以布置任務，讓學生們將課文多多朗讀，并背誦課文下方注釋的內容。對于一些學習有余力的學生，教師還可以讓他們用自己的話說一說課文的含義，教師在課上進行提問;對于基礎較差的學生，教師則應讓他們將課文多讀多背等。

綜上所述，小學高段是學生學習語文的重要時期，為了保證這一階段的教學效果，教師需要慎重選擇自身的教學方式，結合學生具體的需求進行教學任務的安排，掌握好自身的教學節奏，讓學生的學習過程張弛有度。為此，教師就需要做到：利用信息工具，活躍課堂學習氣氛;豐富教學情境，引導學生探索語文;結合教學需求，合理布置學習任務。通過進行這樣的教學，鞏固學生的語文基礎，并幫助學生將小學高段語文學得更好。

參考文獻：

[1]陳慧蘭.小學語文教學中營造良好課堂氣氛的方法[J].西部素質教育，2018，4（10）：242+244.

[2]孔旭.語文教學中教學情境的創設與情境教學法的運用略述[J].漢字文化，2018（07）：76.