淺談合作學習在初中數學課堂中作用

李嘉楠

摘? 要：合作學習是新課改實施后倡導的一種學習方式，在初中數學課堂中的運用占有重要地位，教師要發揮引導作用，引導和激勵學生進行合作學習。合作學習方式的運用能夠充分突顯出學生在課堂教學中的主體地位，符合新課改提出的要求，在這樣的教學方式下，學生由被動學習變為主動學習，并且能夠從學習中享受到學習的樂趣。合作學習在初中數學教學中的應用，能夠取得良好的教學效果，并且能夠收獲良好的初中數學課堂教學效果。

關鍵詞：合作學習;初中數學;作用

引言：

新課改實行以后，學生成為課堂教學的主體，教師不能再以教學主體的身份進行知識的講解，而是要尊重學生的主體地位，結合學生的綜合能力實現對學生的有效培養，這是教育事業發展的必然趨勢，也是時代進步的證明。數學是初中階段一門邏輯性、抽象性較強的學科，極易讓學生遇到學習困境，應用合作學習，能夠有效幫助學生擺脫學習的困境，進而促進學生更好的發展^【1】。

一、合作學習在初中數學課堂中運用應堅持的原則

（一）合作學習面向的是全體學生

初中數學教學的主要目的并不僅僅是提高學生的數學成績，而是通過培養學生的數學思維提高解決數學問題的能力，在課堂教學中，教師不應該只關注個別學生的學習，而是對全體學生都要給予平等的關注。在初中數學教學中，教師要關注學生群體的整體發展情況，要讓學生們能夠主動參與到學習活動中，并且都能夠充分展示出各自的才華，對學困生也要給予更多的照顧，幫助他們樹立學習的自信心，這樣能夠使全體學生都能夠獲得進步，課堂教學效果也能夠得到有效的提高^【2】。

（二）合作學習中要注重交流與合作

合作交流能力是社會人才必備的能力之一，在社會快速發展的背景下，社會人才需要在任何環境下都能夠與他人進行正常的交流合作，為任務的完成提供了良好的基礎。但是目前所面臨最大的問題就是學生缺少合作交流的時間和空間，這樣不利于學生合作交流能力的提升。為了保障合作學習能夠順利地進行，教師要引導學生主動進行交流和合作，并且要為學生之間的交流合作創造出更多的條件。

二、合作學習在初中數學課堂中運用的作用

（一）有助于激發學生學習數學知識的興趣

在初中數學教學中，由于學生之間存在個體差異性，教師在分組之前要掌握學生的學習情況，確保分組的科學性和合理性，這樣能夠避免合作學習小組內出現不和諧的情況，確保學生的身心自由。小組合作學習強調小組中的每位成員都參與到學習活動中，集思廣益，各抒己見。隨著課堂活動的增加，學困生慢慢地參與到活動中來，漸漸地培養起學習的激情和興趣。例如，在教學有關概率的知識時，有個拋硬幣的環節，教師安排學生在小組中拋硬幣，記錄正反面的次數，并提出這樣的要求：每名學生都要拋5次硬幣，別人拋的時候要仔細觀察，報出結果，記錄在本子上，輪流完成活動。教學要求每名學生都參與到活動中，這樣學困生會有強烈的存在感，同時也會感到學習并不是枯燥無趣的，從而激發他們的學習興趣^【3】。

（二）能夠有效培養學生們的參與意識

合作學習具有開放性的特點，能夠為學生營造出寬松、公平的學習環境。在合作學習中，組員可以發表自己的看法和觀點，在得到小組成員的共同認可后，可以在班級中進行表達，這樣能夠實現對所有學生參與意識的培養。例如，在以往課堂教學中，多數學生都會做一些與課堂學習無關的活動，從來不跟著教師的節奏走，合作學習正好消除了他們的心理障礙，因為本組的成員都是自己熟悉的同學，在這種學習環境中，可以讓學生安心，大膽地發表自己的看法，即使說錯，也不會被笑話，同組的同學也會毫無保留地指出他們錯誤的地方，幫助他們積極參與到課堂學習中來，合作學習為所有學生提供了發言的條件。常此以往，常說常練，不僅促進了學生的課堂參與度，而且還為提升學生的學習能力奠定了基礎。

（三）能夠實現對學生學習方法進行優化

多數學生之所以學習困難，不是因為他們不想進步，而是他們沒有掌握科學的學習方法。合作學習為他們提供了一個互學互助的平臺，在合作學習交流中，他們不僅能夠學習新知識，而且還可以耳濡目染優等生良好的學習方法，對自己的學習方法進行適當評價，及時改變。通過對比，優等生也會發現學困生在學習方法上存在的偏差，可以有效地加以幫助，這樣學困生通過自己的評價和優等生的幫助，自然而然會制定出適合自己的、高效的學習方法。通過合作學習，所有學生都能夠逐漸養成科學的學習方法，為以后的學習奠定堅實的基礎^【4】。

（四）能夠提高全體學生的學習能力

合作學習雖然最大限度地調動了學生們的學習積極性，激發了他們的學習興趣，但是只有熱情而沒有能力，很難做到持之以恒。因此，教師還要特別注重對學生學習能力的培養與提升。在合作學習討論時，教師要積極深入到各個小組中去，傾聽學生的想法，并引導、幫助他們理解新知識。對于組內的優等生，教師要提出要求，讓他們主動、耐心幫助學困生，多給學困生發言的機會，進而提升學困生的學習能力。例如，在教學有關合并同類項的知識時，由于此節課內容比較簡單，故教師先讓學生組內討論，然后各小組匯報。匯報時，將比較簡單的問題采取小組長點名選取其他組組員匯報的方式，因為存在組間競爭和加、減分政策，所以各小組組長都會選取其他組比較弱勢的組員回答問題，以求本組的勝出。而組內學習比較弱勢的學生怕自己給本組丟分，就會努力地學習此節課的知識，為本組爭得榮譽，從而不斷地努力學習，提升自身主動學習的能力。

三、結束語

綜上所述，合作學習在初中數學教學中的應用，受到了眾多師生的關注，不但能夠激發學生的學習興趣，還能夠充分突顯出學生的主體地位，具有十分重要的意義。在初中數學教學中，教師要科學劃分學習小組，營造良好教學情境，創新小組合作形式，使教學水平得到整體提高。

參考文獻：

[1]郭淑紅.小學數學課堂教學申小組合作學習的運用策略分析[J].中國校外教育，2015（06）：15—17.

[2]曹少瑜.初中數學教學中小組合作學習模式的實踐[J].初中數學教與學，2017（18）.

[3]徐麗華.論小組合作模式下的高效數學課堂打造[J].數學學習與研究，2019（07）.

[4]矯開珍.淺談小組合作學習在初中數學課堂教學中的應用[J].新課程（中學），2014（5）.