怎樣構建小學數學趣味教學課堂

徐瓊

摘 ?要：現如今，人們越來越重視學生在課堂中的主體地位。因此，很多教師都開始著手打造趣味課堂。首先我們要去搞清楚，為什么要打造這樣一個課堂氛圍呢？興趣可以說是教學成功的唯一秘訣，只有抓住了學生想要什么才能夠將他們帶到課堂中來。所以，我們應該利用課堂的時間來吸引學生的學習興趣，不斷地激發學生的靈感，同時還能夠調動學生的課堂積極性，讓學生從被動接受知識變為主動探索知識，真正意義上去理解數學世界的美妙。

關鍵詞：小學數學;趣味課堂;豐富教學;培養能力;激發興趣

真正意義上成功的教學模式，并不是強迫學生去學習，而是通過一些手段去激發學生的學習想法。我們就小學數學來討論，結合學生和教師的特點去構建一個有趣的數學課堂，激發學生的求知欲望，培養他們的積極性。那么，怎樣才能夠構建出這樣的課堂呢？第一，教師應該改善自己的教學方法，從根本上吸引學生。第二，幫助學生走進數學。第三，與學生打好關系。接下來就由筆者詳細給大家介紹一下這個問題，希望對廣大讀者有所幫助。

一、豐富教師教學模式

大多數的小學生都有一個非常明顯的特點，他們對世間的任何事物都充滿了好奇心。這就說明了，小學生擁有極強的求知欲望。但是，他們的耐心很差。所以，教師應該做一個正確的引導者，在學生學習乏力的時候鼓勵他們。我們更應該嘗試一些新的教學模式，改善自己的教學風格，將過去常用的教學手段與現代科技結合起來，這樣才能讓學生對數學課堂產生好感，從而提升他們的學習效率。比如在教學的時候，我們可以嘗試運用分層或者小組教學的模式，對學生進行差異化教學。或者利用現代科技，借助多媒體輔助教學，學生會對這樣的教學模式產生濃厚的興趣，趣味教學課堂自然就慢慢地形成了。

例如，我們在學習“比多少”這節課時，我會在課前將學生分為不同的學習小組。因為我知道學生之間是有差異的，有的學生接受能力好，有的學生接受能力差，所以我將學生分開混合組合，每一個小組都有一個成績好一點的學生去帶動稍微差點的學生。當然，我在課堂上給他們布置的任務也是不一樣的。同時，在課堂上，我也會有效地去利用課本中的插圖，將插圖制作在多媒體中，讓學生看起來耳目一新。隨后我再借助多媒體課件，設計一些問題。如，多媒體中放映的是一張圖片，圖片的左邊是六個櫻桃，右邊是八個櫻桃。隨后我運用動態設計，將六個櫻桃分給了小王，八個櫻桃分給了小李，圖片中間有一個大大的問號，問：小王和小李誰的櫻桃最多？這樣的方式讓學生對課堂一目了然，加深了對知識的印象。

二、培養學生動手能力

小學生的智慧就體現在他們的操作上，我們也知道，許多事實的求證與科學的證明都是科學家們動手做出來的。所以在數學的學習過程中，我們也要學會讓學生親身去體會一些知識概念，這樣他們才能對一些模糊的概念有著更深的理解。有些事只有自己去做了，學生才有具體的感知。數學知識的學習有些十分的抽象，特別是一些困難的定義，如果只是靠教師口頭敘述，學生恐怕難以消化。這個時候，為了讓學生弄清這一概念，就讓他們自己去體會。我們只需要給學生創造一個有趣的課堂氛圍即可，他們在這個環境下會提高動手操作能力和創造性思維。

例如，在和學生一起學習“厘米和米”時，我會先給學生講解一些基礎的概念。在之后幫助他們進行深層次理解的時候，我會舉行一些小型活動。比如，大家一起量身高。我會挑幾個自愿的學生上來，然后將提前準備好的尺子拿出來，在測量的過程中學生就會理解米這一個長度單位。之后，我再讓學生拿出自己的尺子，將我剛才測量學生的身高量出來，換算成厘米。在這樣一個過程中，學生既親身體驗了這一個游戲過程，又明白了什么是厘米和米。我相信此時他們已經十分了解這一概念了，同時還學會了兩個單位之間的換算。學生似乎都很喜歡這樣的趣味課堂，極大地引發了他們的好奇心以及求知欲望，他們會更愿意參與進來。

三、通過故事激發興趣

學生有一個共同的愛好，他們都喜歡聽故事。所以我們可以利用學生這一特點來構建有效的趣味課堂，設計高效的教學計劃，利用有趣的故事來導入新課的學習，這樣不僅能夠吸引學生，還能夠活躍課堂氛圍，讓學生將注意力集中到課堂上來。在教學的時候，針對一些有趣的概念，我們可以利用一些故事講解給學生聽，這樣學生更容易去接受，從而理解這個東西。

例如，在講授“1000以內數的認識”時，我就以一個小故事為開頭吸引學生注意力。在很久以前，有一個名叫高斯的學生。教師給學生出了一個問題：1+2+3+4+5，一直加到100是多少？很多學生都在努力地算著，不久，高斯卻已經停下了筆，悠閑地坐在一旁。教師看了很生氣地訓斥高斯，但是高斯卻不緊不慢地將答案說了出來。原來，高斯是利用了一個簡便算法，快速地算出了答案，高斯長大之后也成為了一名很偉大的數學家。

總而言之，打造一個有趣的趣味數學課堂是十分有必要的。首先，教師要從自身做起，改善自己的教學模式，以此來吸引學生。其次，我們要實現課堂的課外拓展，讓數學的教學與生活密切相關。最后，我們要在課堂上突出學生的學習主體性，這樣他們才能感受到學習的樂趣。

參考文獻：

[1]王秋麗.試論小學數學趣味化教學[J].教育教學論壇，2014（07）.

[2]王瑞霞.小學低年級數學課堂中的趣味教學[J].教育教學論壇，2013（50）.