中班幼兒美術生活化及游戲化教學策略探究

【摘? 要】幼兒所處年齡段的特點，決定了應以生活化和游戲化的方式開展美術教學活動，以此激發幼兒的創作潛質。本文結合教育實踐經驗，論述了開展生活化及游戲化教學的策略，提出教師可從生活事件中生成創作主題，可以利用生活化材料開展活動，以自然材料增添活動的靈性，可在美術活動中應用廢舊物品來激發幼兒的自主表現。

【關鍵詞】中班美術課程;生活化;游戲化

《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出：“每個幼兒心里都有一顆美的種子。”幼兒生來便有審美的潛能，教師以符合幼兒身心發展規律的方式加以引導，便能讓幼兒心中那顆美的種子生根發芽，不斷成長。在教育實踐中，我們重視以生活化和游戲化的方式開展美術課程活動。幼兒有很強的形象思維，每個幼兒都喜愛用抓握、涂畫、拼貼等方式構型。生活化及游戲化的教學方式，讓美術課程回歸到幼兒喜愛的動手操作活動，使“美”與“趣”相融合，讓幼兒感知創造的快樂。以下筆者結合帶教中班的實踐經驗，探討相關的活動實施策略。

一、關聯生活事件，構建活動主題

生活化意味著美術課程應當來源于生活，與生活的需求和體驗密切相關，這要求教師在構建活動主題時與生活事件相關聯。如果美術課程是單獨的教學體系，幼兒在前期沒有足夠的情感鋪墊，便難以進入游戲的狀態。針對生活與美術之間的聯結開展活動，更能夠順應幼兒的學習特點，可以提升幼兒的參與。

例如，中班時幼兒開始接觸跳繩活動，對中班幼兒而言，跳繩有一定難度。有的幼兒說：“老師跳得太快，看不清。”于是，我們開展了“跳繩娃娃”美工制作活動。活動的目標就是制作一個能夠動起來的跳繩娃娃。活動中使用的材料主要包括鞋帶、鉛畫紙、鉛筆、珠子，其中鞋帶用來做跳繩。教師引導幼兒在鉛畫紙上畫一個跳繩娃娃，如果幼兒喜歡，盡可以按照自己的形象來畫跳繩娃娃。跳繩娃娃要畫成兩手張開的樣子，然后將它剪下來再粘貼到鉛筆上。再將一顆珠子穿過鞋帶，加大鞋帶的重量，然后將其套在鉛筆上。完成這個美術活動后，每個幼兒都有了一個自己的跳繩娃娃，只要轉動鉛筆，娃娃就會“跳繩”，更方便幼兒觀察跳繩的細節動作了。本活動來自生活與游戲，最后的作品也為生活和游戲服務，深受幼兒喜愛，也培養了幼兒的審美與創造能力。

二、借助自然材料，為活動添靈性

依據席勒與斯賓塞的美學理論，藝術活動是無功利、無目的的游戲活動，只追求創造形式的外觀。在美術活動中，應當具備自由與靈性的氛圍，通過引入自然材料，有助于激發幼兒的無窮想象力，讓幼兒專注于轉變材料形式的游戲活動中。幼兒的心靈天生與大自然相通，在美術活動中投入自然材料，往往在第一時間就讓幼兒感到親切，可以促進幼兒創造力的釋放。

我們利用園內的種植區，開展收集自然材料的活動。幼兒在樹下、草叢和沙地中搜索到栗子果殼、蒲葵樹果實、松果、各種各樣的小花，還有些幼兒在石頭底下的陰暗處刮來一層苔蘚，采集了鵝卵石、小泥塊。幼兒收集到這些材料，用它們布置教室。如幼兒玲玲將各種果殼用膠水粘在樹枝上，用果殼來做花瓣，就變成了造型夸張的花束。有的幼兒將花朵與其他手工作品融合在一起，用自制的花束來裝點小兔子的家，使其顯得更加真實。還有的幼兒嘗試將花枝放入吸濕紙內，在上面壓上重物，待其變成標本后，再以拼擺的形式創作平面畫。幼兒在美術創作中融入了豐富的想象和情感，一切造型都散發著迷人的光彩。這次活動的結果使幼兒的生活環境變得更美了，讓幼兒認識了美術的價值所在。

三、巧手變廢為寶，體驗動手樂趣

廢舊物品來源于生活，它們最初的作用是為了滿足人們在衣、食、住、行等方面的需要，其外在的形式和藝術作品之間具有很大的差距。當其成為廢舊物品時，看起來已經毫無價值，但是如果經過主體的匠心創造，也會成為具有審美性的作品。廢舊物品經過“華麗的轉變”，成為美觀的藝術品，會讓幼兒認識到創造力的力量，培養幼兒的創新思維。與其他美術創作活動相比，變廢為寶的活動更能讓幼兒體驗到動手的無窮樂趣。

例如，紙杯是最為常見的廢舊物品，如果將它們直接扔掉會很可惜。因此教師開展了“太陽花”美術活動，活動前期開展家園溝通，引導家長協助幼兒收集一些紙杯，然后將其帶到幼兒園充當美術創作材料。教師將活動與以往用塑料瓶底做小花籃的經驗相關聯，鼓勵幼兒想想如何用紙杯來創作花朵。幼兒發現，可以將紙杯剪開，構成花瓣狀。在幼兒已經形成初步想法的基礎上，教師再詳細指導具體的制作方法，引導幼兒將兩個紙杯剪開套在一起，形成具有立體感的太陽花。最后幼兒再用畫筆給花瓣涂上自己喜愛的顏色。陳鶴琴認為，對幼兒來說：“游戲就是工作，工作就是游戲。”變廢為寶的活動既有樂趣性，又有成就感，可以強化幼兒在今后繼續創造的心向。

總之，回歸生活、回歸游戲，是開展幼兒美術課程的應有之義，創作本身便是一種游戲，在美術活動中應體現出游戲的趣味性、無功利性、自主性等特征。教師要在主題建構、材料選擇等方面采取導引策略，促進幼兒感知創作活動中的美與趣，促進幼兒在快樂中學美術。

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作者簡介：瞿秋韻（1992.9-），女，漢族，上海市閔行區人，本科，二級教師，研究方向：學前教育。