小學數學教學中學生數學探索意識的培養

葉永華

【摘? 要】數學，是一門重視邏輯思考、理性判斷的學科，對于學生有著高要求。這就給學生增加了學習的阻力，讓學生出現了心理上的問題，難以積極地參與到數學課堂的探索中。小學數學教師要看到學生的困難，立足現實情況，為學生提供積極的幫助，讓學生不再畏懼數學。教師通過實踐發現帶領學生在生活、問題、實踐中參悟數學，可以取得更好的效果，促進學生探索意識的形成。基于此，我們立足生活、問題和實踐展開了教學探究。

【關鍵詞】小學數學;教學;學生;數學探索意識;培養

小學數學教師在教學中培養學生數學探索意識，是想要學生肩負起課堂主人翁的責任，用自己的努力來打敗數學難關，收獲數學學習的成果，在數學世界證明自己，為自己的未來發展積蓄力量和信心。

一、在生活中尋找數學的蹤跡——促進學生對生活的探索

小學數學教師在教學中培養學生數學探索意識，可以通過在生活中尋找數學的蹤跡促進學生對生活的探索部分學生對生活意識不強，難以發現數學與生活之間的聯系，還需要教師進一步為學生點明，讓學生理解。教師為學生展示生活中的場景，可以提高學生對數學的認識，讓學生知道學習數學知識的現實意義，避免學生出現學習的誤區，影響學生的后續進步。在學習“百分數（二）”時，筆者為了使學生了解百分數，知道百分數在打折、稅率等方面的實際應用，在教學中為學生展示了商場打折的場景，讓學生通過聯系商場打折的場景了解生活與數學的聯系。學生觀察筆者給出的案例后，知道了商場打折與百分數之間存在著聯系，通常用百分之幾來表示折扣率。而這個時候，掌握如何利用百分比計算數值，就顯得十分有意義了。學生有了進一步探索的意識。接著，筆者為學生展示了百分數與稅率之間的關聯，讓學生看到百分數應用的廣泛性，推動學生對百分數的探索。學生在分析稅率的過程中，對百分數有了更加具體的了解，紛紛表示想要借助百分數計算具體的稅率。這樣，學生在生活元素的影響下，發現了數學知識所在，形成了探索生活的習慣。

二、在問題中尋找數學的蹤跡——促進學生對問題的探索

小學數學教師在教學中培養學生數學探索意識，可以通過在問題中尋找數學的蹤跡，促進學生對問題的探索。部分學生在汲取數學知識的時候，喜歡依賴教師，在思考方面有所松懈，需要教師改變學生的想法，促使學生動腦。教師為學生設置問題，引導學生思考，可以鍛煉學生的數學思維，讓學生知道遇到數學問題的時候，應該怎樣做，從哪里入手，使學生可以從容應對。在學習“扇形統計圖”時，筆者為了使學生掌握扇形統計圖的特點，知道怎樣應用扇形統計圖，在教學中為學生提供了某家庭月支出和收入的情況，讓學生觀察扇形統計圖，說一說家庭中哪一項支出最多？扇形統計圖的特點是什么？繪制扇形統計圖的時候應該注意什么？學生圍繞問題對扇形統計圖進行了分析，發現家庭支出中占比最大的一項是教育。學生認為扇形統計圖能讓人一目了然地發現自己想要獲取的信息，清楚支出各部分占總支出的比例。學生掌握了扇形統計圖的特點，解決了課堂上的問題。

三、在實踐中尋找數學的蹤跡——促進學生對實踐的探索

小學數學教師在教學中培養學生數學探索意識，可以通過在實踐中尋找數學的蹤跡，促進學生對實踐的探索。部分學生遇到實踐難題的時候，容易產生放棄的心理，對自己的表現缺乏自信心，需要教師有針對性對學生進行教育，鼓勵學生。教師組織學生實踐，為學生設置實踐練習題，將學生帶入課堂一線活動中，有助于發揮學生在學習中的作用，讓學生知道怎樣通過實踐掌握數學技巧。在學習“分數的加法和減法”時，筆者為了使學生了解分數加法和減法的運算規則，知道怎樣利用分數加法和減法解決問題，在教學中為學生設置了不同難度的練習題，并對學生進行了分層，讓學生解決自己力所能及的練習題，以此來增強學生的信心，讓學生在循序漸進中成長。學生拿到練習題后，很快就開始了自己的實踐探索，通過對同分母分數的加減，知道了怎樣保持分母不變，用分子相加減。學生在練習中，提高了運算的速度，找到了實踐的自信，有了繼續參與的動力。

總之，本文通過在生活中尋找數學的蹤跡、在問題中尋找數學的蹤跡、在實踐中尋找數學的蹤跡，促進了學生對生活的探索，促進了學生對問題的探索，促進了學生對實踐的探索。學生在數學教師的帶領下，對數學進行了多方面的探索，知道了數學的特點，能端正自己的學習心態，開啟數學學習之旅，讓數學融入自己的生活中，養成良好的學習習慣，進而掌握數學學習的技能。小學數學教師在教育學生、指引學生學習數學知識的時候，了解了學生在課堂學習過程中出現的問題，知道了阻礙學生的障礙，依據學生的需要為學生提供了有效的課堂教學，解除了學生內心的疑惑，使學生的學習變得更加順暢起來。

參考文獻：

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