如何正確對待以自我為中心的幼兒

郭靜

【摘? 要】自我中心是孩子早期自我意識發展的必然階段，不少父母都會遇到這樣的孩子。以自我為中心如果不能積極給予引導，將對孩子性格的培養產生不利影響。筆者結合幼兒園案例，就如何對待這類幼兒展開論述。

【關鍵詞】自我為中心;幼兒;引導

一、幼兒情況分析

樂樂（化名）是一個4歲的小男孩，來自單親家庭，平時由爸爸、奶奶和爺爺帶。樂樂在班里年齡偏小，由于不合群，家人怕樂樂吃虧而未堅持送他來幼兒園。入園以來，樂樂對幼兒園的抵觸情緒很強，不愿意與教師、小朋友在一起，經常一個人縮在墻角，并且拒絕參加一切游戲活動，總以審視的眼光關注周圍的人和事，也不積極參加集體活動，動手能力較弱。樂樂之所以會對教師、同伴有戒備的心理是因為家人對他過多的保護，導致他“自我中心”的行為現象。

二、對該幼兒的行為觀察與反思

事件一：剛入園的幾天，樂樂情緒相當低落，雖然沒有像其他孩子那樣號啕大哭，但卻一直躲在一邊小聲哼哼，任憑大小便解在褲子上，既不好好吃飯也不好好睡覺。

分析：樂樂的個性既內向又倔強，教師幾次讓他回到座位上，都遭到拒絕。之后，我就采取“軟攻”，先帶他到玩具角任由他玩;中午不肯睡，也沒有勉強他，而是坐在他的身邊給他講書上好聽的故事，漸漸消除他對教師的戒備心理。

事件二：通過前一周的接觸，樂樂與教師之間已建立一點信任感。對集體生活有了一些適應，愿意坐在自己的座位上，自己去廁所解小便，吃飯時還會說：“我還沒有吃完，等等再喝湯了。”雖然始終不愿意自己動手，但還是會配合教師去做。

分析：每天都是教師喂樂樂吃飯，在吃飯的時候教師都會把樂樂比作是一只大老虎或者是大獅子，樂樂的嘴立刻就張得好大好大把飯很快地就吃完了。教師及時表揚了樂樂，樂樂自己吃飯的積極性也大了很多。

三、對該幼兒行為的應對策略

1.教育引導：當發現樂樂有自我中心的行為后，先分析原因，不能粗暴地對待樂樂的這一舉動，但告訴樂樂幼兒園的教師和小朋友都非常喜歡你。使他懂得在集體中大家都是好朋友，讓樂樂多參加集體活動，對于他的分享行為及時給予鼓勵。

2.創設環境讓幼兒樂于交往喜悅，體驗到與他人合作的意義，從而走出自我的圈子。過度保護、封閉會使樂樂失去與他人游戲的機會，也會使樂樂失去認識他人價值的機會。在教育過程中，讓樂樂參加集體活動是克服幼兒自我中心的最好辦法，而集體游戲效果更佳。在品德培養過程中，必須在克服自我中心的過程中讓兒童社會化，社會化的過程即是人成長為人類社會一員的過程。在此過程中，由生理性、心理性水平的行為發展到社會水平行為（如交往行為、對集體的態度、社會規范等），尤其要發展他們的親社會行為，如分享、角色游戲也能幫助幼兒發展利他行為。

在角色游戲中，幼兒通過扮演某個角色開展幫助、合作等。可以體驗角色的內心感受，了解他人的思想感情，而且在游戲中，樂樂可以在短時間內接觸各種角色，體驗到不同人物的思想情感，從而脫離自我這一中心，提高自我意識水平，對培養幼兒的利他行為十分有效。

3.家庭教育的緊密配合：通過與樂樂家長的溝通交流達成教育的一致性。建議家長不要把注意力過多集中在樂樂身上，這樣很容易溺愛樂樂。過多的溺愛會強化樂樂的自我中心意識，使他認為自己是世界的中心，長輩們理所當然地圍著自己轉，滿足自己的一切要求。家長利用休息和節假日，可以經常帶樂樂到親戚、朋友家做客，學會與人交往。

4.轉移家庭注意的焦點：只有注意樂樂獨立的人格，才會使他的身心健康發展。為了避免樂樂的自我中心，家長應有意識地轉移家庭注意的焦點，把樂樂視為獨立的一個人。這樣就會使樂樂能正確地認識自己，也看到別人。注意家庭教育的態度統一，首先家庭中各成員要統一觀念，提高認識。樂樂遲早要接觸社會、融入社會，接受挫折的挑戰。要認識到從小培養樂樂與人合作的精神是十分必要的。其次，家庭教育要掌握原則，不能無止境地滿足樂樂的愿望。在為樂樂提供必要的物質條件的前提下，要學會對樂樂說“不”。再次，家庭教育要掌握方法。對樂樂既不能百依百順，也不能命令呵斥。要為樂樂創設一個民主寬松的家庭環境，家庭成員要成為樂樂的朋友。

5.運用移情方法引導樂樂設身處地想到別人。作為家長，應通過講故事、做游戲和比喻等手段引導樂樂認識他人、理解他人、同情他人，促進樂樂從自我走向他人，由自己想到別人。可以情景創設，例如家人的朋友帶著孩子來家里做客，樂樂正在吃香蕉。爸爸就叫樂樂拿一個香蕉給小朋友吃，但樂樂不肯。爸爸就開導他說小朋友到我們家來玩，我們應好好地招待人家。如果你去別的小朋友家玩，人家只顧自己吃東西而不給你吃，你會高興嗎？樂樂說：不高興。爸爸接著說：對呀，所以我們要給小朋友吃，他才會高興呀。通過一個比較樂樂就拿出香蕉了。可見，樂樂走出自我中心，需要父母引導。

四、達到預期效果

幼兒“自我為中心”的現象并非自私自大，這是幼兒成長過程中必經的一個過程，每個“樂樂”都經歷了思維從自我中心走向彼此合作的發展過程。我們必須統一教育方法、端正教育態度，利用并創設一切可教育的機會引導幼兒克服自我中心思想與行為。

參考文獻：

[1]吳曙霞.幼兒分享意識及行為的培養[J].考試周刊，2013（A5）.

[2]鄭艷霞.通過環境創設培養幼兒的交往能力[J].新課程，2017（07）.

[3]蘭草.如何調教以自我為中心的孩子[J].人生與伴侶月刊，2015（11）.