小組合作學習在高中英語教學中的應用

張雨雄

【摘要】小組合作的學習模式在高中英語課堂的教學過程當中也可以應用得相當具有效果，一方面是由于高中階段的英語學習知識對一部分學生來說接受起來具有一定的難度，因此就需要學生與學生之間的互幫互助來實現學生的共同發展。另一方面則是小組合作的學習模式可以促進高中英語課堂的優良構建，幫助英語教學擺脫傳統的教師口頭傳授型主導的模式。所以，這就要求高中英語教師在展開英語課堂的構建過程當中，應當積極地采用有效的教學策略來應用小組合作學習的教學手段，本文將從合作學習模式在高中英語課堂當中的應用背景展開分析，具體展開對課堂教學實踐的途徑應用探討。

【關鍵詞】高中英語;小組合作學習;教學應用

合作學習的教學模式在各個科目當中的應用具有相當豐富的經驗，英語教學的課堂構建同樣可以借鑒這些優秀的經驗來豐富自己的課堂設計，小組合作的學習模式在英語課堂當中的應用同樣能夠發揮其個性化的優勢，借助這一模式的引用，讓高中英語的課堂具有更高的教學效率和更加科學的課堂結構設計。從而在新的教學環境之下，推動高中英語課堂的教學質量，隨著課堂模式的改變而得到新一輪的升級。因此，這就對英語教師的課堂構建能力提出了更高水平的要求，在構建小組合作學習類型的課堂活動過程當中也需要保證課堂教學效果，能夠達到完成基本的教學任務的要求，而不能在一節課當中純粹的通過小組合作的學習模式來浪費課堂的寶貴時間。

一、應用背景分析

（一）素質教育環境對學生合作能力的要求

當今的教育環境對學生的素質教育要求提出了史無前例的強調和重視，因為在教學過程當中更加重視學生各方面能力的培養和鍛煉，而不僅僅是對相關知識的掌握和運用，所以體現在高中英語課堂當中的能力要求，十分重要的一點就是能夠讓學生通過小組合作的學習模式來獲取更強烈的團隊精神和小組協作能力。在這一環境要求之下，高中英語教師就需要在課堂構建的過程當中重視對學生合作學習能力的培養，引用小組合作的學習教學方法來構建自己的課堂教學。除此之外，在素質教育日益得到推崇的環境之下，英語教學的模式更加需要快速地擺脫傳統的知識傳授主導型的教學模式，借助小組合作模式的進行來突破傳統模式的局限性。

（二）小組合作學習模式提高英語課堂的教學效果影響

小組合作學習模式在英語課堂當中能夠實現十分有利的教學效果，首先一個方面是體現在通過小組合作的學習模式來調動學生大部分的學習自主性和積極性。因為在小組合作的模式之下，學生在小組當中都有自己的角色和責任需要承擔，在小組當中更能夠找到適合自己發揮能力的空間，所以能夠最大限度地調動學生在課堂學習當中的積極性，來配合教師的課堂教學的進行。其次，另一方面則體現在小組合作的學習模式可以實現教師主導與學生主體的雙重效應，在教師的引導之下來推動小組之間的小組任務進度，從而在課堂效果的體現上達到更加滿意的程度。

（三）實現學生全面發展的需求

小組合作學習模式的進行同樣能夠推動學生實現自身的全面發展。當今社會對新型人才的需求提出了團隊精神和協作能力的要求，為了幫助學生更好地適應以后社會發展對人才的需要，也為了學生自身能夠更好地成就自身的全面發展，在學習過程當中，也應該主動地去接受教師所設計的小組合作學習模式。這也就期待著英語教師在教學過程當中要相應地設計一些小組合作的活動，讓學生在合作的過程當中，自覺地去進行自身合作素養的鍛煉，從而讓自身的發展朝著更加適應社會需求的方向發展。

二、應用教學實踐

（一）小組討論學習

小組討論的學習模式是在課堂當中十分常見的一種形態，尤其是在英語學習的過程當中，結合相關內容的教學，能夠提出相當多的話題來供學生討論，在學生分成小組進行討論的過程當中，不僅能夠讓學生在團隊當中發揮自己的作用，而且還能夠通過學生與學生之間的英語交流來鍛煉他們的口語，除此之外，最后小組綜合總結的發言階段還能夠提高學生的表達能力。例如，在學習Friendship這類話題的課文時，就可以讓小組成員之間互相談論自己最好的朋友，并說出相應的理由和事例來支撐自己的觀點，從而為課堂討論提供貼近學生生活的話題。

（二）小組合作展示

小組合作展示的階段更能夠考驗一個小組的分工能力和合作默契度。在準備小組展示的內容之前，每個小組成員都應該分配到自己的任務，并且需要通過完成自己的任務來推動整個隊伍的任務進度。在這種模式之下，更能夠鍛煉一個小組面臨共同任務的團隊精神和團體協作能力。英語教師也更應該在課堂當中給予學生這個機會，通過讓學生分成不同的小組來承擔相應的課堂展示內容，來鍛煉學生小組之間的合作默契程度和協作分工能力。例如，在學習Travel journal時，英語教師就可以讓每一個小組都負責不同國家的旅游景點的介紹，通過小組展示來呈現學生所搜集到的內容。

（三）小組學習競賽

小組學習競賽的形式可以利用競賽的趣味性和競爭性來調動小組之間的參與積極性，因為一般涉及團隊榮譽的活動，對高中階段的學生來說，都具有十分大的挑戰性和誘惑力，因此，很容易推動學生在學習過程當中積極踴躍地參與到活動過程中來，在活動過程當中通過展現自我來為隊伍取得良好的成績。所以，競爭的小組學習模式也是值得英語教師在教學過程當中考慮設計的一種形式，讓競爭來調動整個班級課堂的活躍度和積極性。例如，英語教師可以涉及一些競賽項目，比如單詞聽寫滿分的學生可以為隊伍加一分，考試進步10分或者考進班級前十的學生也可以為小組加一分，最后根據分數來評選英語優秀學習小組。

三、結束語

綜上所述，小組合作的學習模式在高中英語的教學過程當中具有相當大的應用空間，當然也擁有更大的拓展空間需要英語教師去進行挖掘，投身于小組合作學習在英語課堂當中的應用模式探究，一起助力于高中英語課堂，在新的教學環境當中實現更高水平的進步。

參考文獻：

[1]吳金笛.小組合作學習在高中英語課堂教學中的應用研究[J].考試周刊，2017（20）：102.

[2]李詠虹.小組合作學習在高中英語詞匯教學中的應用[J].校園英語，2017：86-87.

[3]張碩.淺談合作學習在高中英語教學中的應用[J].吉林省教育學院學報（下旬），2018， 29（8）：102-103.

[4]王小琴.小組合作學習在高中英語課堂教學中的應用研究[J].儷人：教師，2018（17）：225.