基于地理實踐力培養的調查活動實施研究

蘇杏平

一、活動背景

（一）地理實踐力培養的時代要求

當今時代是科技創新和人才競爭的時代，我國能否在國際競爭中脫穎而出，關鍵在于教育的發展水平以及人才的數量和質量。作為一線教師，我們要思考能否培養出富有實踐力的高級人才。地理科學是具有很強的實踐性，地理現象在我們的生活當中也很常見，地理活動的開展是提高地理實踐力的重要途徑。地理活動教學作為一種行之有效的教學方法，不僅能使學生明晰和掌握地理原理和規律，鞏固和深化地理知識，還能培養學生研究地理問題的探究精神、解決地理問題的實踐能力和創新意識，切實提高學生的地理實踐力，最終全面提高學生的地理核心素養，以適應時代的要求。

（二）新課程標準強調學生的地理實踐力

2017年版普通高中地理課程標準的許多內容都體現了對活動教學的倡導、對地理實踐力的要求。新課程重視對學生地理探究能力的培養，要求“以活動作為依托，利用活動開展地理教學，重視地理觀測、考察、調查、實驗、專題研究等實踐活動，全面培養學生的地理能力”。活動教學的貫徹實施能夠很好地拓寬學生學習的空間，有效地培養了學生的地理實踐力，即發現能力、操作能力、探究能力等各種活動所體現的能力。

（三）促進新時代生態文明建設

新時代背景下，中國的發展產生了各種各樣的生態環境問題，如全球氣溫升高、資源短缺、生物多樣性遭到破壞等。面對當前不斷加深的環境危機，生態文明教育成為中國和世界各地研究的重要議題。新時代下的中國為了實現美麗中國的“中國夢”，需要培養公民的生態文明意識和素質。

二、實踐活動條件分析

（一）從地理位置方面來說岐江河流經中山市區，離學校非常近，交通便利，便于學生出行和調查，具備可行性。

（二）從時間方面來說，此活動不必耗費大量時間，學生可以利用節假日時間來實施方案。

（三）從經濟方面來說，此方案資金投入較少，能順利實施。

三、活動目標

（一）了解中山市岐江河的自然地理特征和現狀;明確水污染的解決措施。

（二）培養學生正確的資源觀和環境觀。

（三）鍛煉學生的行動能力、意志品質和合作交流能力。

（四）訓練學生使用地圖和繪圖的能力。

（五）利用鄉土地理資源來培養學生地理實踐力（“收集和處理信息能力”“設計活動方案能力”“活動實施能力”）。

四、活動計劃與過程

（一）活動準備

1.確定調查的項目。調查項目主要包括以下幾個方面：第一，調查河流的自然背景;第二，調查河流的水文特征;第三，調查污染物的主要來源;第四，調查污染嚴重的原因。

2.活動分組及分工。高二（10）班組成地理實踐小組（4-6人），選定負責人，確定組內的分工。

3.準備活動器材：計算機、數碼照相機、記錄本、筆。

4.開展安全教育。

（二）活動的設計與實施階段

教師做好調查活動進行的方案，并組織學生進行相關問題的調查，做好相應的記錄，按照安排的任務以及設計的路線，利用五一和國慶的時間進行訪問、記錄調查。

1.實地調查：學生實地調查中山市岐江河的現狀，并完成水污染調查表1。

表1 水污染調查表

2.學生訪談路人，完成表2。

表2? 河流訪談記錄表

3.學生訪談學校個別地理教師，并完成表3。

表3? 河流訪談記錄表

（三）活動的總結階段

1.小組成員分工合作，將搜集到的資料以及調查的結果進行分析整理;

2.提出調查中發現的問題，討論解決問題的方法;

3.撰寫相關的調查報告。

（四）學生成果展示交流

五、活動結果與分析

（一）學生主體參與度很高，活動以小組方式開展，能夠很好地培養學生分工能力和合作交流意識。

（二）活動小組在知識和地理工具方面做充分準備。活動過程中有目的地觀察河流周邊環境并記錄，對實踐環節提出改進建議;態度認真嚴謹，能克服困難。學生把觀察到的地理事物用圖形、圖表或照片的方式展示出來，形象生動易于理解。

（三）對活動總結方式進行統計分析，活動小組制作PPT進行總結，并撰寫和提交紙質版的實踐報告形式總結。給出兩種以上的水資源保護方案，論證嚴謹，邏輯性強，富有創造性。能實現知識和方法遷移，對給出的問題能進行活動實施。

（四）由于時間能力有限，本次活動還存在著很多不足之處。在現狀調查的過程中調查范圍較小，使得其調查的結果可能會存在偏差。需要繼續不斷學習相關的理論知識，并在不斷積累教學經驗的基礎上，完善地理活動教學的研究。

六、活動收獲與體會

通過分析學生的調查記錄表可以發現，學生已經認識中山市岐江河水污染和水資源破壞問題的產生與人類的不合理行為有著密切關系，河流中和河岸有垃圾，水環境嚴重污染，從而導致水資源的破壞。調查中發現有志愿者在認真撿拾垃圾，保護河流水資源和周邊環境，給學生留下深刻的印象。因此，在提出解決措施時要從多方面考慮，提出在日常生活中要從自我做起，不能隨地亂丟垃圾破壞環境，這體現了學生正確環境觀的樹立。同時，學生也提出環境與資源息息相關，在流域開發利用的過程中也要加強水資源的保護，不能隨意浪費和破壞資源。由此可見，通過開展水污染的調查實踐活動，可以達到培養學生正確資源觀與環境觀目的。

參考文獻

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