淺談在小學英語教學中滲透勞動教育

譚萍萍

【摘要】勞動教育是學校德育重點培養目標之一。而小學英語課程具有工具性和人文性的雙重性質，它是一門與學生生活緊密聯系、息息相關的學科，我們可以在英語教學過程中滲透勞動教育，培養學生熱愛勞動的良好習慣和情感。

【關鍵詞】小學英語教學;滲透;勞動教育

在小學英語學習中滲透勞動教育，整個過程勞智結合，拋棄以往的“有勞無教”和“有教無勞”現象，潛移默化地在學生開創思維的學習實踐活動中培養其勞動技能。

一、在英語課本學習中滲透勞動教育

以廣東開心版小學英語教材為例，每個單元都是以學生的角度，從學生的生活來開展的。每個單元都觸及到學生日常生活的各個方面，十分接近學生生活。其中有很多教學內容與勞動有關。例如，廣東開心版小學英語教材在六年級上冊的Unit 4 Keeping Clean中的 Story，Tony和 Gogo到漂亮的公園游玩，但是公園丟滿了垃圾，Tony就建議大家清潔公園里的垃圾，課文的設計非常人文性。從圖片上看到她們還戴了手套，注意保護好自己，并且進行了垃圾分類等勞動教育。通過該課文對話的學習，即使教師不說什么，學生們也可以很清楚地意識到，公共衛生靠大家，書中的兩個人物是值得夸贊的，而亂扔垃圾，不注意保潔，會被批評的。教師可以進一步說出句子“Let's clean the park”，引導學生做個勤勞、講衛生講文明的好學生。又如，六年級下冊的Unit5 Being Helping主題就是幫助家長做家務活。課文中告訴學生們他們可以洗車、擦桌子、整理床鋪、掃地、洗衣服、洗碗。教師通過對課文的講解可以聯系到學生的生活實際，可以讓學生們先去留意家長平日里做了哪些家務，家務活父母具體是怎么做的，并且讓學生在課堂進行分享，描述家長做家務的過程以及學生自己幫助家人做家務的體驗。這些活動可以培養學生做家務意識，學習有關家務方面的知識，通過課文學習家務方面的知識也讓學生們了解到父母做家務勞動的不易，從而培養體諒父母、積極主動幫助父母進行家務勞動的意識，同時也讓學生學習到了做各種家務的步驟要點，學習勞動知識。

二、在英語課堂教學活動滲透勞動教育

在涉及到勞動方面的教學單元中，我們可以請學生進行角色扮演，比如，在六年級上冊的Unit 1 Feeling Sick中，可以讓學生課前觀察醫生工作的具體內容，然后分小組進行模仿，一個學生扮演醫生，其余幾個學生扮演病人，運用課堂所學單詞，進行角色扮演對話，這樣一方面可以增強學生的口語能力和對疾病類詞匯的理解，同時加入當今新冠肺炎要注意的衛生，怎樣開展科學的衛生消毒等勞動任務，也可以讓學生們了解到醫生這一職業高尚情操。課本中同樣的例子還很多，通過這種形式的角色扮演，我們可以在三年級上冊的Unit 6 Can you sing？中讓學生學習力所能及的家務，在四年級上冊的Unit2 School Activities中讓學生體驗學校勞動的樂趣。在Unit6 Toys中體驗銷售員的工作，在五年級上冊的Unit Shopping for a School Party中可以讓學生扮演購物者和售貨員的交易，在六年級上冊的Planting Trees中讓學生扮演在校外參加植樹節植樹活動，在Helping at Home中模仿廚師，學習如何烹飪，在六年級上冊的Looking for a Hospital中了解交警的職責。

三、在詞匯和句子學習中滲透勞動教育

在小學英語要求學生掌握的基本詞匯、短語與句型中，有不少與勞動相關，如work（工作），use（用，使用），do（做）等，短語：do some housework（做家務），wash your hands（洗手），look after（照顧），clean up（收拾），clean the room（收拾房子），clean the table（擦桌子），make the bed（整理床鋪），sweep the floor（掃地），wash the clothes（洗衣服），wash the dishes（洗碗）等。在學習這類與勞動有關的單詞短語詞組時，教師可以借機對學生進行勞動知識的講解，比如，在學習短語do some housework時，教師可以問學生平時做的家務，提問完后老師進行總結歸納，如掃地（ sweep the floor），擦窗戶（clean the windows），洗衣服（wash the clothes）等，這樣既可以讓學生更加理解短語do some housework的含義，拓展學生的短語并讓學生靈活運用所學詞匯，還能讓學生學到到勞動方面的知識。

四、在評價總結中培養勞動意識

評價使個體能夠利用反饋信息意識到自已行為與行為產生的結果，并在某種程度上做出改進與提高。在學生展示各自小組的學習勞動成果之后，教師讓學生進行投票，選出最具有影響的勞動技能，再隨機抽取幾位學生對所有技能進行評價（包括他人評價與自我評價），旨在讓學生明白在做完一件事之后要進行反思，讓下次做得更完美。之后，教師讓學生各抒己見，發表自己在勞動過程中的想法，總結出勞動過程的“艱辛”與快樂，深刻領悟勞動奧妙，端正勞動的態度，培養其“越勞動，越幸福”的意識。

學生在英語學習生活中培養勞動技能，養成良好的勞動習慣并在勞動過程中拓展英語學習內容。總之，通過家、校和社會的配合，讓學生在日常生活中“積跬步至千里”，逐步實現“勞智雙馨”。