高職涉農專業創新創業教育現狀調查分析

陳建紅 蔣飛燕 盧成波 黃虹心

【摘 要】本文通過調查學校對創新創業教育的重視程度、學校創新創業教育教材及內容、創新創業課程教學方法及考核方式、創新創業指導教師、創新創業校內實踐平臺等方面情況，分析高職涉農專業創新創業教育現狀，并提出整合課程資源和豐富教育內容、完善教學方法與考核方式、加強創新創業指導教師培養、加強創新創業實踐平臺建設等方面對策。

【關鍵詞】高職 涉農專業 創新創業教育 現狀 調查

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）31-0021-03

2015年以來，國家頒布多份文件，強調高等學校加強創新創業教育的重要性，要求加強大學生創新思維、創業精神和創業能力培養，切實提高大學生的創新創業能力，以創業推動就業，拓寬就業渠道。為滿足鄉村振興戰略對“三農”工作人才的需求，高職涉農專業需要大力培養涉農專業創新創業人才。為全面了解高職涉農專業學生對創新創業教育的需求，進一步推動高職涉農專業的創新創業人才培養，筆者以廣西農業職業技術學院涉農專業學生為調查對象，依托問卷星網絡調查，對高職涉農專業創新創業教育現狀進行調查分析。

一、調查對象與方法

（一）調查對象。本研究抽取廣西農業職業技術學院畜牧獸醫、農學與園藝類、園林類、中草藥栽培技術4個涉農專業的2016級、2017級2個年級的700名學生為調查對象。涉農專業2個年級學生中，男生比例為57.01%，女生比例為42.99%;2016級人數比例為55.22%，2017級人數比例為44.78%;畜牧獸醫專業人數比例為27.61%，農學與園藝類專業人數比例為40%，園林類專業人數比例為15.52%，中草藥栽培專業人數比例為16.87%。

（二）調查方法。采用問卷星調查，向學生發送“廣西農業職業技術學院涉農專業學生創新創業教育情況調查問卷”網址鏈接。問卷共設2種題型，即單項選擇和多項選擇題。發放問卷700份，回收問卷670份，670份問卷全部有效，有效回收率為95.71%，情況較好。

二、調查結果與分析

（一）學校對創新創業教育的重視程度。在參與調查的學生中，37.61%的學生認為學校重視創新創業教育，5.08%的學生認為一般，而認為學校不重視創新創業教育的學生達到57.31%（見表1）。由此可知，多數學生認為學校對學生創新創業教育的重視程度不高。主要體現為：學校雖然開設了創新創業課程，但教研活動、課程改革等方面基本上還處在停滯狀態;創新創業授課教師以行政教師、輔導員為主，教學能力不強，缺乏創新創業教育相關經驗。

（二）學校創新創業教育教材及內容情況。關于創新創業教育教材的評價，認為教材好、較好和一般的學生占總調查人數的48.06%，認為教材差的學生占51.94%（見表2），這說明當前使用的創新創業教材不能滿足授課需要。學生認為應結合更多的實際創業案例更新教材知識和內容，做到與時俱進。

關于創新創業教育內容，學生認為單調和比較單調的占比累計達到64.78%，認為內容多樣化的僅為35.22%（見表3）。由此可見創新創業教育內容還比較單一，學生認為教育內容仍以理論為主，缺乏可自主選擇的學習內容、缺少參與創新創業項目和接觸企業運營活動的機會。

在教育內容建議方面，分別有84.48%的學生認為應多涉及創新創業意識和能力培養，85.37%的學生認為應多涉及創新創業知識培養，77.91%的學生認為應多涉及創新創業心理品質的培養（見表4）。這說明大多數學生希望學校通過各種途徑提高他們的創新創業意識及能力，希望老師多傳授創新創業知識、加強創新創業心理品質的培養。

（三）創新創業課程教學方法及考核方式情況。在教師教學方法方面，83.88%的學生認為教師采用了案例法，81.34%的學生認為教師采用了頭腦風暴法，73.88%的學生認為教師采用了研討式教學法，認為教師采用了角色扮演法及其他教學法的學生占比均為58.06%（見表5）。這說明當前教師的首選教學方法是案例法，其次是頭腦風暴法。學生認為，應在創新創業教育過程中多融入實踐與體驗類教學方法。在已有考核方式方面，33.88%的學生選擇考試，26.27%的學生選擇答辯，19.10%的學生選擇考試加答辯，20.75%的學生選擇平時表現考核（見表5）。這說明創新創業教育沒有統一的考核方式。

（四）創新創業指導教師相關情況。在指導教師教學滿意度方面，學生對現有創新創業指導教師教學非常滿意、較滿意和基本滿意之和為43.73%，比不滿意低12.54%，說明參與調查的學生對創新創業指導教師的教學不滿意（見表6）。對于受歡迎的教師類型，56.72%的學生傾向于由成功創業者來擔任創新創業指導教師，可見大多數學生更希望由創業成功的人員來授課，希望借由他們分享的成功創業經驗，為自己將來創業提供有價值的參考。

（五）校內創新創業實踐平臺情況。在對校內創新創業實踐平臺的滿意度方面，學生認為很好、較好和一般的累計占比為60.44%，有39.56%的學生對校內創新創業實踐平臺不滿意，說明學校的創新創業實踐平臺仍需要拓展升級。在對校內實踐平臺的選擇中，有37.61%的學生選擇創客園，30.45%的學生選擇創業社團，17.16%的學生選擇網絡創業平臺，14.78%的學生選擇創業工作坊，說明創客園、創業社團是學生比較喜歡的創新創業校內實踐平臺。具體數據見表7。

三、對策分析

從調查中可以發現，高職涉農專業的創新創業教育還存在較多不足的地方，如重視程度不足、創新創業教育內容不夠豐富、教學方法及考核方式需要更新、指導教師滿意度不高、實踐平臺需要升級完善等。這些問題可以從以下方面予以解決。

（一）整合課程資源，豐富教育內容。高職涉農專業可通過整合多方面課程資源，豐富創新創業教育內容，營造濃厚的創新創業氛圍。一是在公共課程中合理穿插創新創業理論知識，如創業心理品質、創業能力培養相關知識，提高學生創新創業理論水平;二是將創新創業教育與專業課程相融合，切實實現課程育人;三是利用互聯網遴選一些優質創新創業教育網絡課程，增加創新典型案例、創造學等相關知識，讓學生自選感興趣的章節學習;四是舉辦形式多樣、豐富多彩的創新創業競賽活動，拓展創新創業教育內容范圍。此外，要嚴把教材關，積極組織創新創業指導教師編寫優質、適合涉農專業使用的優質教材。