積極教育下的初中學生自我管理能力的培養(yǎng)研究

楊端

摘要：初中生處于心智快速成熟的時期，其心理調(diào)適能力和行為控制能力都得到了很大的提高，但他又處于極不穩(wěn)定時期，需要家長和老師的正確積極引導使其能夠樹立正確的世界觀人生觀，更好地適應社會經(jīng)濟文化發(fā)展的需要。同時，提高培養(yǎng)學生的自我管理能力能夠使學生更好地形成獨立的人格和更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：積極教育?管理能力?德育教育?養(yǎng)成教育

積極教育源于美國的“正面管教”，正面管教“家長課堂”，源自美國，由簡尼爾森博士等教育專家歷經(jīng)30多年的實踐發(fā)展與完善，讓數(shù)以千萬計的家長學會了“不驕縱不懲罰”“和善與堅定”并行的育兒方法！現(xiàn)在，教育學博士Jane Nelsen創(chuàng)立的“正面管教”已經(jīng)由專注于中國的家庭教育引入中國，它將為千萬個中國家庭帶去全新的教育理念。“正面管教”在中小學也得到廣泛的應用，并在實踐當中不斷地改進創(chuàng)新使其適合中國的國情，最終演變成為中國版的“積極教育”。

我認為積極教育最大的特點是把學習的主動權(quán)交給學生，提高學生的自我管理能力并激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。學習的自我管理是指學生對自己的學習生活和行為規(guī)范從內(nèi)容、時間和空間三方面進行調(diào)控和管理。它包括設(shè)定目標，自己尋找學習內(nèi)容，自己確定學習方法和途徑以及自我管理學習過程等。現(xiàn)代教育的難在于學生學習的主動性差，學生不聽從老師家長的管教，自我管理能力差;部分學生性格孤僻、個性張揚、行為怪異是德育工作者急需解決的問題，而傳統(tǒng)的懲罰教育在部分家長和老師思想中根深蒂固地存在著，因此，我們需要花更多的精力去做示范教學，讓老師和家長接受我們的教育理念和方法。

我們培養(yǎng)教育學生主要從兩個方面進行：一是思想行為習慣的養(yǎng)成;二是學習方法、學習方式的養(yǎng)成也叫學習習慣的養(yǎng)成。在教學中我們發(fā)現(xiàn)有些學生思想表現(xiàn)好但學習成績不一定好，有些學生學習雖好但思想表現(xiàn)不好，因此，兩者是相輔相成的。一般情況下，思想表現(xiàn)好的學生學習成績都不錯，但這只是普遍現(xiàn)象，也有特例，因為影響學習的因素是多方面的，例如，個人的智力、家庭環(huán)境，學校環(huán)境、社會環(huán)境等都是影響學習的主觀和客觀因素。

一、思想行為習慣的養(yǎng)成教育

（一）明確工作目標

我們的目標必須以新課程標準的教育理念為準則，以目前本校學生的思想實際為實踐依據(jù);以未來社會對少年的要求為教育目標;以提高全體學生素質(zhì)為目的，積極探索中學生青少年階段良好習慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑。通過采取各種形式的教育途徑和方法培養(yǎng)學生良好的行為習慣，為學生終身發(fā)展奠基，讓學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人，成為幸福的成功者，凸現(xiàn)個性，構(gòu)建創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式，努力提高學校素質(zhì)教育的質(zhì)量和水平。

（二）強化制度學習

一個人無論有多自律都離不開制度的規(guī)范，制度是達成目標的準則，只有遵守紀律服從制度才能夠提高自控能力和自我管理水平。因此，要培養(yǎng)學生的自我管理能力首先要加強對學校規(guī)章制度，管理制度的學習，特別是中學學生日常行為規(guī)范及中學生日常行為規(guī)范，創(chuàng)建良好班集體，圍繞我市的創(chuàng)文工作，持之以恒抓好“清遠文明十二條”，以文明用語、文明禮儀、規(guī)范服裝禮儀、安全行車為重點，培養(yǎng)良好行為習慣，通過簽定“自律保證書”加強組織紀律性的培養(yǎng)。建立完善的獎罰制度，保證措施有效執(zhí)行。

（三）提高個人道德修養(yǎng)

近年來，我在教學中發(fā)現(xiàn)家長和教師都有一個共識：要教好孩子教好學生首先要教會他做人，這里提到的做人主要是指培養(yǎng)學生誠實守信、禮貌待人的優(yōu)良品質(zhì)。仔細講就是指培養(yǎng)學生生活自理能力、學會生活，學會做事;自覺遵守校規(guī)、校紀、法律、法規(guī)。讓學生學會和諧共處，在交往中學會尊重人、理解人、關(guān)心人、善待人、欣賞人。正確處理好合作與競爭的關(guān)系。學生之間產(chǎn)生矛盾往往是因為沒有處理好合作與競爭的關(guān)系，為了讓學生學會與人相處，我還特別上了一次示范課，而且這次示范課反響熱烈取得成功。

（四）加強理想前途教育

陀思妥耶夫斯基說：“無論是人類還是民族，如果沒有崇高的理想，就不能生存。”從眾多名人名言可以發(fā)現(xiàn)理想對個人的生活、學習和成長是至關(guān)重要的，一個有理想有奮斗目標的人工作生活學習都是很有規(guī)律的，一個有理想的中學生他的學習生活也是很有規(guī)律的，他的自我管理能力也很強。相反，一個沒有理想沒有信念的學生則是紀律散漫，精神萎靡，行動遲緩，行為偏激的。學校里的待進生往往就是沒有理想和信念的人，他們看不到未來，所以放任自我，跟老師作對，跟學校作對，甚至跟社會作對。年輕人的未來就是國家的未來，一個國家和地區(qū)的青年看不到自己的未來是非常危險的，這一點我們每個教育工作者都必須清楚地認識到。

二、學習習慣的養(yǎng)成教育

學習習慣的養(yǎng)成同樣是提高學生自我管理能力的方法之一，但在積極教育的前提背景下我們要提供一些工具供學生選擇，學生再通過這些工具來培養(yǎng)自己的學習習慣。我們能夠提供給學生的工具主要有：課前預習習慣、課堂學習習慣、書寫習慣、記憶習慣、作業(yè)習慣、反思習慣。接下來我們先探討一下什么是學習習慣。

（一）?學習習慣所指內(nèi)容

所謂習慣，就是經(jīng)過重復練習而現(xiàn)固下來的思維模式和行為方式。習慣指的是一個人的長期行為和思考方式形成的一種固定模式。中學生的良好的學習習慣指的是在學習過程中養(yǎng)成的一種有利于學生有效學習的方式和方法。良好的學習習慣不止能夠為學生當前的學習成績帶來較好的效果，同時，最主要的是能夠給學生今后的學習和工作奠定良好的基礎(chǔ)，使得學生受益終生。也正如現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生所說：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。 由此可見，中外教育學家都很重視學生學習習慣的培養(yǎng)，良好的學習習慣是創(chuàng)新思想培養(yǎng)的基礎(chǔ)，我們要為國家為世界培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須培養(yǎng)學生學生良好的學習習慣。學生培養(yǎng)了良好的學習習慣對他今后的就業(yè)工作生活都有很大幫助，使他們更好地融入社會。

（二）養(yǎng)成學習習慣的措施

習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕可見效的，須在長期的教學中反復訓練，加以深化，循序漸進，持之以恒，這是我們在素質(zhì)教育中應該提出的重要方法。學習習慣是多方面的，是相互交叉，相互作用，相輔相成的，但就圍繞課堂教學而言，課前預習，課中參與，課后整理復習是最為基本的學習方法。從教學理論的角度上看，會預習，會參與，會整理和復習是具有科學性、必要性、可行性的。

總之，習慣是一種定型行為，是條件反射長期積累和強化的結(jié)果。良好的學習習慣對于學生來說是非常重要的，因此，教師在教學過程中應當著重培養(yǎng)學生的良好學習習慣。在積極教育的新思想指導下，我們更應該著重讓學生學會選用工具去指導自己學習，從而養(yǎng)成自我管理學習的習慣。行為形成習慣，習慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)工程，需要堅持不懈，反復抓，不能急于求成，在科學施教方法指導下，拿出耐心，獻出愛心，持之以恒使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，同時也提高學生的自我管理能力。

參考文獻：

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【4】張改平.論中學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育【J】文理導航·教育研究與實踐.2016年第03期