淺談新時期創新教學在小學數學中的應用

邢艷偉

摘要：在以往小學數學教學中，教師更為強調于采用“灌輸式”的教學模式，導致小學生在數學課堂的學習中長久處在被動狀態下，如此非但難以提高小學生的自主學習能力，也難以培養小學生的學習習慣。所以，在現階段小學數學教學中，教師務必要積極創新教學方法，善于融入趣味性因素，并結合于小學生的學習特征以及個性特征等，充分彰顯出小學生在課堂中的主體地位，以此來實現對于小學生的良好培養。基于此，本篇文章對新時期創新教學在小學數學中的應用進行研究，以供參考。

關鍵詞：新時期;小學數學;創新教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0295-01

引言：在以往小學數學教學中，教師更為強調于采用“灌輸式”的教學模式，導致小學生在數學課堂的學習中長久處在被動狀態下，如此非但難以提高小學生的自主學習能力，也難以培養小學生的學習習慣。所以，在現階段小學數學教學中，教師務必要積極創新教學方法，善于融入趣味性因素，并結合于小學生的學習特征以及個性特征等，充分彰顯出小學生在課堂中的主體地位，以此來實現對于小學生的良好培養。

1小學數學課堂教學創新意義

學生是教學的主體，他們對學習的興趣直接影響到他們的學習方式和學習行為，因此對學生學習的興趣是學習過程的核心。但在目前小學數學作業中，受單一、枯燥的教學模式影響，學生只是對學習數學感覺不那么好，自己的熱情隨著時間的推移而下降，最后數學學習成為學生誤導數學的一項任務。為了把數學工作從錯誤的領域中解放出來，我們必須盡快為教學模式開發出新的思路，為學生提供豐富、創新、有趣的體驗，幫助他們發現數學知識的魅力，提高學生數學的學習體驗，確保他們在學習中有良好的情感體驗，支持小學的發展。

2新時期創新教學在小學數學中的應用策略

2.1進行趣味互動，把控課堂節奏。在新課程中推廣創新的小學理念，以學生學習為切入點，與學生在課堂上互動，利用課堂節奏引導學生關注課堂教學，激發學生對數學的興趣，提高學生對數學教學的參與程度，使小學真正愛上數學，例如，教師在學習題為“了解時鐘”的時鐘時，應與課堂互動，掌握課堂節奏。與教學相關，老師可以先問學生們問題：你知道最懶的三個時鐘指針嗎？通過這種提問，可以進行有趣的互動，提高學生在課堂上的意識，營造良好的氛圍。并且，小學在思考和解決問題的同時，也促進了小學生的學習，提高了小學生的數學學習水平。

2.2創設合理的教學情境。教學情境的合理創設對學生積極學習情感反應的激發有重要意義，能通過多種教學手段的綜合運用來創設良好的氛圍，滿足學生的求知欲，幫助學生更好地發現、認識、探索知識。由于小學生缺乏較強的自控力，對枯燥沉悶的課堂不感興趣，若教師的教學活動沒有亮點，則無法激發學生的參與熱情，難以達到預設的教學效果。因此教師可以利用信息技術創設生動有趣的教學情境，引發學生對數學知識學習的積極情感。以“平行四邊形的面積”為例，部分學生因理解認知的片面而容易混淆平行四邊形同梯形或長方形的面積公式，所以教師在教學環節要巧借信息技術來創設教學情境，即：先制作一個長方形，標注長方形的面積公式;然后進行動態演示，將長方形逐漸拉伸成平行四邊形，利用切割的方式將平行四邊形恢復成長方形。這樣的直觀變化生動有趣，不僅能讓學生產生學習的興趣，幫助學生理解平行四邊形和長方形之間的關系，還能讓教學擁有更多可能性。

2.3利用游戲法教學，營造良好的課堂氛圍。在小學階段，學生應該擴大數學知識，積極參加教師組織的培訓，積極改變培訓模式和方法。采用游戲教學促進學生抽象思維的轉變，將數學知識從感性轉變為理性，促進學生良好數學思維的發展。教師可以利用游戲向學生提供更直觀、更直觀的數學知識理解。同時，可以快速指出學生的數學問題及其不足之處，并找出相應的對策來提高數學教學的有效性。例如，教師在五年級學習數學表的第一單元時，“觀察對象”可以通過“比率”使學生在游戲中獲得很大的競爭優勢，加速他們的想法，從而提高他們的抽象能力，更好地理解從不同角度看待對象的法律。

2.4利用小組合作引導學生主動思考。在小學數學教學中，教師不能只為了考試成績而教學生，應該為了學生的學習需求而教學生。由于五年級學生年紀小，上課注意力不集中，因此教師可以根據學生的特點組織教學活動，引導學生積極參與到課堂教學中。在教學中，教師可以將學生們進行分組，利用小學生愛表現的心理讓學生們主動地參與到小組活動中來，從而提高學生們的思維創新能力。

3結束語

綜上所述，在社會各方對教育行業要求日漸提高的背景下，教學方法的創新優化成為必然。對此，在實際的優化過程中，數學教師應當立足于學生與社會發展的實際需求，并以教材內容為依據，通過調整教學內容、教學流程的方式，不斷激發學生的學習興趣，調動學生們的積極主動性，促進小學數學教學有效性的提升，為學生的各項能力的成長創造基礎條件。

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