淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

劉雙

摘要：近年來(lái)我國(guó)的教育正在面臨巨大的改革，這讓許多學(xué)科的教學(xué)方式發(fā)展了轉(zhuǎn)變，尤其是當(dāng)前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于教學(xué)要求也是越來(lái)越高。像一些新型教學(xué)方法的引入，教師內(nèi)容的拓展等問(wèn)題，都需要教師重點(diǎn)加強(qiáng)和研究。而我國(guó)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育專家將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)向了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性方面。本文針對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);有效性;提高;分析

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）13-0289-01

引言：數(shù)學(xué)是小學(xué)基本課程，對(duì)促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升有積極作用。近年來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域更加注重教學(xué)效率及質(zhì)量的提升，以促進(jìn)構(gòu)建高效課堂。但是從當(dāng)下實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在有一定的局限性，尤其是在教學(xué)方法方面，因此當(dāng)前應(yīng)將多樣化的教學(xué)方法作為構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的重要前提。

1教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，扮演著重要的引導(dǎo)角色。但是隨著時(shí)代的快速發(fā)展，教師不再是簡(jiǎn)單的引導(dǎo)者，還是一種知識(shí)的傳遞者，學(xué)生學(xué)習(xí)的配合者。因此這就需要數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)前，將數(shù)學(xué)內(nèi)容吃透并能在教學(xué)的過(guò)程中完成整個(gè)教學(xué)目的。另外數(shù)學(xué)教師不能只進(jìn)行教材內(nèi)的教學(xué)安排，還需要加強(qiáng)學(xué)生課外內(nèi)容的延伸，像小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程，許多都和生活有著密切聯(lián)系，因此這方面也需要數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)加強(qiáng)。例如在小學(xué)生進(jìn)行乘除法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅需要教師將乘法口訣教授給學(xué)生，還需要利用其它事例讓學(xué)生學(xué)會(huì)推理公式，像在學(xué)習(xí)2*4=8的過(guò)程中，是如何得出答案的？這時(shí)教師可以對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，像2+2+2+2=8這種加法內(nèi)容的復(fù)習(xí)，不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，還能理解2*4=8的真正意義[1] 。最后教師還需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定，例如每一個(gè)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、每一周的教學(xué)計(jì)劃、月度的教學(xué)計(jì)劃等等，這種計(jì)劃的安排不僅能更方便教師工作，還能提高教學(xué)的效率。

2利用多樣化的教學(xué)方式

2.1生活化教學(xué)法。數(shù)學(xué)是一科具有抽象性和概念性的課程，而且許多數(shù)學(xué)內(nèi)容都源于生活，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要多引用生活的事例，這不僅能讓學(xué)生更容易理解和思考，還能帶動(dòng)學(xué)生的積極性和趣味性，讓抽象的數(shù)學(xué)課程變得更加好玩、更加有意思。例如在進(jìn)行人民幣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)人民幣在生活中的使用，讓學(xué)生明白各個(gè)面值紙幣的意義。如1角、1元、5元、10元、50元、100元等他們之間的聯(lián)系，另外它們之間是如何換算的？此外在人民幣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以將小學(xué)中的加減法計(jì)算加入其中，確保每一個(gè)學(xué)生都懂得如何花錢、如何存錢[3] 。另外學(xué)習(xí)人民幣的同時(shí)還可以對(duì)我國(guó)貨幣的起源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，這種生活化的教學(xué)方式不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能拓展學(xué)生的知識(shí)面。

2.2加強(qiáng)課堂氛圍的營(yíng)造。一個(gè)良好的課堂氛圍能一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)到知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性提高都有所幫助。但是課堂氛圍也需要教師合理的把控，要做到有放、有收。像教師在進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)過(guò)程中，需要學(xué)生有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，讓學(xué)生充分的融入的學(xué)習(xí)中。而在進(jìn)行課外知識(shí)和生活知識(shí)的延伸過(guò)程中，可以讓學(xué)生放飛思想集思廣益，讓每一個(gè)學(xué)生都處于一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

2.3教學(xué)模型的合理使用。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)模型使用，能解決數(shù)學(xué)中一些抽象的、難懂的教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)有很大的幫助，因此當(dāng)前許多學(xué)校都為教師提供了豐富的教學(xué)模型，例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積的過(guò)程中，教師利用教學(xué)模型進(jìn)行展示，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的表面積是由2*（長(zhǎng)X寬+長(zhǎng)X高+寬X高）得來(lái)的，而長(zhǎng)方體有六個(gè)面組成，而其中有兩對(duì)相同的大長(zhǎng)方形，兩個(gè)小長(zhǎng)方形或兩個(gè)正方形組成，因此根據(jù)公式就可以看出，長(zhǎng)方體表面積需要（長(zhǎng)X寬+長(zhǎng)X高+寬X高）然后乘以2。而教學(xué)模型的意義則更容易幫助學(xué)生進(jìn)行理解知識(shí)，尤其像這種數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)有著重要的幫助。

2.4讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。小學(xué)階段的學(xué)生需要有一定獨(dú)立思維能力，因此需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思想的培養(yǎng)，并在其中養(yǎng)成良好的習(xí)慣[3] 。例如在課堂最后的幾分鐘里，可以讓學(xué)生獨(dú)自對(duì)課后練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)和思考，并將自己的疑問(wèn)帶到下一堂課上，這種獨(dú)自思考能力的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有一定的幫助。不再是遇到問(wèn)題找老師、找同學(xué)，而是通過(guò)自己的研究和分析得出最終答案。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂受到的格外的重視，因此在這種環(huán)境下需要教師們給學(xué)生們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及一個(gè)合適的學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考了解這種思考的真正意義，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)較高的學(xué)習(xí)效率。筆者針對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行分析，并根據(jù)教師課前準(zhǔn)備、生活化教學(xué)、課堂氛圍的營(yíng)造、教學(xué)模型的使用等方面進(jìn)行闡述，希望給小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)幫助。

參考文獻(xiàn)：

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