基于網絡環境背景下的中職語文寫作教學策略

柴艷玲

摘要：中職語文是中職課程中的重要板塊，寫作是語文學科的重要組成部分。針對中職語文作文教學的客觀現狀，我們需要將網絡多媒體技術融入到習作教學之中，為習作教學注入新鮮血液。本文就網絡背景下的中職作文教學提出可行性策略，借以有效改善中職語文寫作教學的現狀，滿足教學過程中的多樣化需求。

關鍵詞：網絡環境;中職語文;寫作教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0096-01

中職語文是中職課程中的重要板塊，近年來已經得到較高的重視。寫作是語文學科的重要組成部分，但是由于諸多原因，寫作教學依然是困難重重舉步維艱。針對中職語文作文教學的客觀現狀，語文教育者需要轉變觀念，不斷引進新的教學模式促進作文教學質量的不斷提升。因此，如何改進傳統的習作教學模式，激發學生興趣，培養學生寫作技能，降低學生對作文教學的抵觸情緒，這是中職語文教學必須重點關注的熱點問題。中職語文需要將網絡多媒體技術融入到習作教學之中，為習作教學注入新鮮血液。這樣，我們需要科學審視網絡環境下，中職習作教學的價值和地位，充分發揮寫作教學的雙向作用，進而不斷普及和優化中職語文習作教學中信息技術有效運用，借以有效改善中職語文寫作教學的現狀，滿足教學過程中的多樣化需求。

1激發寫作興趣，發展自學能力

興趣是最好的老師。只有在學生感興趣、要求和試圖表達自己獨特想法的氛圍中，他們才能產生豐富多彩的思想、感情和語言。的確，中職學生缺少的不是寫作能力，而是一種表達欲望。一旦這種欲望被喚起，這些學生將很快表現出比成年人更大的想象力和探索能力。中職語文教師需要通過網絡媒體信息技術手段將作文素材或者生活信息更加直觀地再現給學生，用動畫、視頻、網絡直播、自媒體平臺等方式，促進學生對寫作主題和內涵的理解掌握，激發學生創作靈感。傳統作文寫作教學，學生只是被動地接受寫作技巧，作文也是老套陳腐，對生活沒有獨到的體驗。但是網絡環境下的寫作更自由，空間更寬廣，抒情和表達更有個性和情感。比如，教學中職語文下冊第一單元《記敘文——敘事》時，我們可以利用多媒體課件進行展示，首先出示“我們最感興趣的事”，讓學生根據展播的活動視頻或者動畫，選擇自己最喜歡的場景和活動，進行個性化腹稿，擬寫出自己喜歡的事情、原因、感受等等重要元素，然后選擇其中的一個場景，請同學們圍繞情境進行小組討論，讓學生暢所欲言地進行口頭表述，這樣的設計學生可以自主選擇主題、素材，把自己的生活體驗融入寫作之中，可以很好地激發學生的寫作興趣。

2創設情境教學，豐富教學方法

中職學生很難集中學習注意力，這就要求教師在教學中把學生引入熟悉、易懂的情境中，使他們能夠在可感知的畫面中體驗和積極參與互動。同時，教師可以根據寫作要求和學生的不同層次調整情境細節，并根據不同的體裁、不同的形式和不同的內容給出相應的圖片或視頻，幫助學生再現情境，從而達到真正的教學目的。例如，教學中職語文基礎模塊《應用文——書信》時，教師可以創設書信的情境，讓學生根據不同的寫作身份和對象組織語言，填寫情境。在使用教學軟件時，當學生在網絡上提交完整的書信時，系統可以根據不同的完成條件及時反饋，給學生答復，使整個情況顯得真實完整。當然，并不是所有的語言都與學生的生活息息相關，因此情境教學的必要性在于它可以通過信息技術來擴展現實，幫助學生拓展理解空間，在虛擬現實中獲得感受和體驗。中職寫作實踐中對素材的使用需要聯系生活實際，用生活場景豐富學生的寫作題材。由于學生身份的局限性，難以有效應用網絡智能技術，至少不能大面積多層面使用相關技術手段，因此在寫作中會出現各種問題，如概念不清、語言混亂、要素遺漏等。然而，在網絡環境下，教師可以為學生建立一個具體而真實的生活環境，使學生在角色體驗中掌握文檔寫作的格式和內容，并通過這種情境教學的建設，從而提高中職學生的寫作能力。

3加強資源共享，實現課堂延伸

網絡環境給教學帶來了豐富的教育資源，這是傳統教育教學所無法比擬的。它不僅可以擴大學生的閱讀量，開闊學生的寫作視野，而且可以幫助學生積累豐富的寫作資源，使其寫出有創意、更有個性的文章。然而，值得注意的是，大型網絡資源都是包容性的，并非所有資源都是有效和有價值的。因此，網絡環境下寫作教學的一個重要組成部分是引導學生學習獲取信息，篩選信息和分析信息的能力。這不僅是培養學生的寫作能力的需要，也是職業學校培養實踐人才的需要。這種在線寫作教學模式除了為學生提供豐富的寫作資源外，還可以使學生和教師實現充分的資源共享，為彼此建立方便的交流渠道，學生可以分享自己的作品，也可以對他人的作品提出建議和評論。比如，教學中職語文基礎模塊上冊第三單元《記敘文——人物描寫（片段）》時，我們可以選擇網絡或者自媒體中描寫人物的精彩片段，形成范文集錦展播或者音視頻文件，將精彩片段發送到微信群、QQ群、公眾號等平臺上，共同分享，共同提高。在學生完成習作時，可以選擇優秀的作品，用圖片、美篇、誦讀等形式在自媒體平臺分享，實現課堂延伸。也可以組織課后習作實踐活動，拓展延伸個性寫作空間。

總之，網絡環境為中職語文寫作教學提供了有效的支撐，既能激發學生的寫作興趣，又為學生寫作能力的提高奠定了基礎。這對中職學生語文素質教育改革具有重要意義。作為教師，應充分利用網絡多媒體信息技術，優化課堂教學，提高教學效率，要充分利用網路多媒體技術激發學生的習作興趣，發展自學能力。教師要多元創設教學情境，豐富學生閱讀寫作的體驗和內容，不斷積累素材，要精選優秀片段和范文，共同分享，共同提高，從而不斷提高中職語文習作水平，努力為培養更好的技能人才奠定語文基礎。

參考文獻：

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