情境式板書在九年級英語閱讀課教學中的應用探析

謝秀梅

摘要：目前初中英語教學中的問題包括：學生的閱讀理解能力不高，對整個文章語篇意識缺乏等。對于人教版新目標九年級英語教本，旨在運用新情景式板書，將課堂內容豐富化、程序化、思維化。深入了解情景式板書，研究其指導思路，明確教學理念，優化教學方案。讓情景式板書引導學生學習英語，讓學生身臨其境，自主組織語言的運用，剖析文章內容，了解語言結構，逐步加強英語理解能力。

關鍵詞：理解能力;引導;情景式板書;運用

引言：

以前的傳統教學方式不再適用于現在的初中英語課堂。需要進行改革創新，與時俱進，以前的觀念與教學方法都要不斷變化。現如今多媒體已經在教學中普遍使用，讓傳統無趣味性的課程變得更有氣氛。這樣看來傳統的板書已經不能讓學生們產生更高的興趣了。不過，在英語課堂上，板書極其重要，沒有板書會讓學生對學習的內容不能有一個大的思維網，知識點零零散散，教學效果不足以讓人滿意。所以，本文結合人教版九年級英語課本，詳談情景式板書在英語閱讀中的運用。

一、目前英語教學現狀迫切需要情景式板書的加入

就先目前英語課程的標準而言，明確規定要讓學生不但能讀，還要理解句中邏輯關系，通過不同的閱讀策略來對文中的信息進行篩選讀取，對上下文構詞的理解來延伸出新的意思。歷年的考試中，語法填空題已經替代了傳統的單項選擇題，這就在教學形勢上突顯出了整個語篇的重要性。

人教版教材以話題引出整篇課文，編排合理，邏輯清晰，一步步引進，讓學生逐步適應，避免跨度過大，為學習增添難度。新版教材不僅注重學生的語言基礎能力，更注重于培養學生語篇能力，通過單元性框架，結合話題討論，利用豐富的題材，啟發學生思維。

放眼于目前的教學現狀，不難發現，閱讀課在初中英語教學過程中起到關鍵作用，培養學生的語篇能力，閱讀課是一個很好平臺[1]。但是，在教學過程中，語篇意識往往不能得到重視，通常教師對詞匯與語法比較看重，將它們與閱讀隔離開來，在日常教學過程中還是采用之前一問一答的形式進行教學，更有一些教師將教學速度與成績放在第一位，只講重點和考點，完全忽略了語篇教學的必要性，加之現在多媒體的普及，板書已不再是課堂教學中的必要品。現在要重新認識并解決這一問題，將情景化板書普及起來。

二、在閱讀課上運用不同形式的情景化板書

（一）提綱式板書

提綱式板書具有層次明確、概括能力強的特點，將文章的內容或者結構框架化，便于對全文進行理解。提綱式板書可以讓學生對所學內容有一個系統的知識體系，一環套一環，不容易忘卻。

比如：Unit5 Reading A：brave young man

What happened？（A building was on a fire）

When it happened（on 10th May）

Who was involved？（Zhanghua，Mrs Sun）

Where（Mrs Sun is house）

How did he gave his neighbour？

What happened to him at last？

這里采用疑問句的形式來列提綱，使學生根據句中重點詞語，從而答出問題，平鋪整篇文章。

（二）對比式板書

對比之間所呈現的是反差與相逆點，通過板書呈現，讓學生在對比中相互記憶和理解。教師在使用這一板書之時，要注意尋找特點較為突出的元素，讓對比性達到最好的效果。以教材中Unit I Reading為例，結合下邊表格：

上表對陽光小鎮的過往和現在進行對比，結合這種板書讓學生在學習過程中，從現在看過往，從過往看現在，相互聯系、相互結合，讓學生思維能力與語篇意識得到了進一步的提高。

（三）線索式板書

線索式板書有兩種形式：縱線索和橫線索。兩者之間的不同在于，縱線索是時間、事件發生經過的線索，橫線索是事件的組成部分與空間線索。這種線索式的板書結合文章中的一系列相互關系，通過可行性的線索研究，反映出文章的主要內容。在學習過程中，如果抓住了橫縱線索這兩條線，那么學生就能很快理解文章所描寫的內容，很快找出文章的主旨，更有利于學生深入了解文章內容。

（四）語式板書

詞語更是文章的主要重點內容的概括，教師在教學過程中，對課文文章的內容深入了解之后總結出具有概括性的字眼，能夠正確反映出文章的內容，按照順序做成板書。比如Unit5whataretheshirtsmadeof？SectionA中：

通過單詞的意思將文本大概內容串起來，讓學生在學習之初先有一個宏觀理解，明白這節課的教學內容。

三、情景式板書在閱讀課上的提升

當學生對文章內容足夠熟悉以后，教師可以對學生的學習成果進行進一步鞏固，讓學生根據板書回想整篇文章的內容，結合自己的理解，自行編寫一份新的板書樣板，從簡單到困難，逐步掌握這種結構式的學習方法[2]。讓學生進一步對文本內容有深的了解，長時間的鍛煉對學生文本理解能力、信息分析處理、語言組織能力有很大的提升。

四、結束語

總之，在英語閱讀教學的過程中，情景式板書勢必不能缺少，并且能起到至關重要的作用。對教師而言，情景式板書、系統化教學模式更具吸引力，也不會隨著時間而遺忘;對學生而言，不僅對教材內容學習深刻，還學習到了一種方法，不僅可以用于平時的學習中，還為今后的學習培養了方法技巧。

參考文獻：

[1]張虹虹.情境式板書在九年級英語閱讀課教學中的應用探析[J].英語教師，2017（1）.

[2]王雅麗，徐曼.淺談情景式板書在初中英語課堂教學中的應用與實踐——以英語閱讀課為例[J].考試周刊，2018（5）：98-99.