如何培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度

高占芳

摘要：我們經(jīng)常評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，主要是指他對(duì)待學(xué)習(xí)有積極性，主動(dòng)性和自覺(jué)性，也就是要有我要學(xué)的心態(tài)。反之，說(shuō)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，則指他對(duì)待學(xué)習(xí)持消極，被動(dòng)甚至厭惡的情緒，也就是別人要我學(xué)而我不想學(xué)，甚至偏不要學(xué)的心態(tài)。那么如何將學(xué)生從“要我學(xué)”的消極心態(tài)變成“我要學(xué)”的積極心態(tài)呢？

關(guān)鍵詞;學(xué)習(xí)態(tài)度;積極;影響力

米盧曾說(shuō)過(guò)“態(tài)度決定一切”！隨著社會(huì)與時(shí)代的變革與發(fā)展，學(xué)生的心靈、思想等諸因素隨之變化而趨于復(fù)雜，影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素太多，使班主任及家長(zhǎng)很難把握住學(xué)生的思想脈搏，常常束手無(wú)策。如何培養(yǎng)孩子端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，是當(dāng)代教育工作者扛在肩頭的第一使命。學(xué)習(xí)態(tài)度不是生來(lái)就有的。是學(xué)生在家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中，通過(guò)交往，接受別人的示范、指導(dǎo)、勸說(shuō)而逐漸形成的。

一、學(xué)習(xí)態(tài)度的界定

在我看來(lái)，學(xué)習(xí)態(tài)度包括作業(yè)是否保質(zhì)保量完成、字跡是否書寫工整規(guī)范、表達(dá)是否清晰流暢、上課是否認(rèn)真聽講及積極動(dòng)腦、學(xué)生是否能合作探究、學(xué)習(xí)后是否有及時(shí)而深刻地反思、書本保管是否整潔有序、難題是否敢于探索挑戰(zhàn)等。綜合以上，如果學(xué)生都表現(xiàn)突出，那么說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是十分端正的，這樣的學(xué)生值得我們所有人學(xué)習(xí)和欽佩。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度的影響因素

首先，家庭的影響力不容忽視。我認(rèn)為影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的首先是家長(zhǎng)，父母是孩子永遠(yuǎn)的老師，必須不斷學(xué)習(xí)。而在教育孩子的過(guò)程中，孩子的成長(zhǎng)也會(huì)不斷帶給父母新的體會(huì)。父母影響著子女，子女也同樣影響著父母，這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的互動(dòng)過(guò)程，而是一個(gè)深層次的不斷發(fā)展和變化的過(guò)稱。家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的態(tài)度，對(duì)待子女學(xué)習(xí)的重視程度，在很大程度上影響著他們子女的學(xué)習(xí)態(tài)度。家庭是一所學(xué)校，父母是孩子的第一位老師，在總個(gè)12年的學(xué)習(xí)階段，父母都在不可忽視地影響著孩子，孩子的學(xué)業(yè)的成敗，與家庭有著不可低估的關(guān)系。

其次，教師對(duì)孩子的影響也不小。教師對(duì)學(xué)科的態(tài)度，必然影響學(xué)生對(duì)該學(xué)科的態(tài)度，作為教師，我們應(yīng)該以尊重、平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生， 改變過(guò)去教師是傳授者，學(xué)生是接受者，那種高高在上、盛氣凌人的教育觀念。應(yīng)把課堂交還學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。教師的教學(xué)方法以及教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著更為重要的影響。許多研究表明，生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，多變的教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。相反，枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容、單調(diào)的教學(xué)形式更易使學(xué)生形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

再次，社會(huì)的影響。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“到處是生活，即到處是教育;整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦是教育之場(chǎng)所。因此，我們又可以說(shuō)：“社會(huì)即學(xué)校。”從主觀愿望上來(lái)說(shuō)，人人希望社會(huì)環(huán)境純凈理想。但開放的社會(huì)是多元化的，種種社會(huì)現(xiàn)象和人群是多樣化的、多側(cè)面的。我們不能去蒙住孩子的雙眼，更不可能去掩蓋社會(huì)種種丑惡現(xiàn)實(shí)與陰影。由于青少年學(xué)生的思想、價(jià)值觀還不成熟，所以易受到社會(huì)風(fēng)氣的影響。如受到目前社會(huì)上“走后門”“讀書無(wú)用論”等不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，一些學(xué)生因而學(xué)習(xí)態(tài)度變得消極，有的甚至棄學(xué)從商。

三、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的方法與措施

學(xué)習(xí)態(tài)度作為一種對(duì)待學(xué)習(xí)的內(nèi)部狀態(tài)，它影響著人對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇。因此，有何種學(xué)習(xí)態(tài)度，與學(xué)習(xí)效果是密切相關(guān)的。如何培養(yǎng)學(xué)生擁有一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們可從以下幾個(gè)方面努力：

1、幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的人際關(guān)系

心理學(xué)的觀點(diǎn)之一是：快樂(lè)必須到人際關(guān)系中去尋找[ 張忠仁.幸福教育的核心：培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006，28（1）]，要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，第一點(diǎn)就是積極的校園關(guān)系，即構(gòu)建良好的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系更需要教師的主動(dòng)出擊，站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，作為一名老師，需要了解學(xué)生，既是良師又是益友。有效的溝通、情感的共鳴、仔細(xì)的觀察是一名合格老師的必備技能。第二點(diǎn)是積極的家庭關(guān)系。老師不僅要做學(xué)生的思想工作也要適時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)，做家長(zhǎng)們的思想工作。這就對(duì)老師提出的更高的要求，要與學(xué)生溝通，也要與家長(zhǎng)溝通，需要不斷提升自己的專業(yè)能力，不斷接納一些新思想、新事物。

2、幫助學(xué)生建立“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)態(tài)度最直接的制約因素，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展會(huì)引起學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一樣，對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的影響。積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極作用，而消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度則會(huì)對(duì)其產(chǎn)生積極的影響。教師通過(guò)強(qiáng)化“學(xué)習(xí)是自己的權(quán)利和義務(wù)”，從而讓他們養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)知識(shí)，自覺(jué)地、認(rèn)真地完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。

3、幫助學(xué)生樹立自信心

幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。有些學(xué)生由于智力較差，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，或刻苦程度不夠，因此學(xué)習(xí)成績(jī)不好，這樣的學(xué)生缺乏學(xué)生的信心，久而久之形成嚴(yán)重的挫折心理和不良的想學(xué)習(xí)態(tài)度。這些學(xué)生受挫時(shí)，得不到鼓勵(lì)，而只是批評(píng)和白眼，有的甚至還會(huì)受到父母的責(zé)罵。這樣，就使他們心理上形成了“學(xué)習(xí)即痛苦”的消極情緒反應(yīng)。滋生了不愛(ài)學(xué)甚至逃避學(xué)習(xí)的思想。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要幫助他們找出學(xué)習(xí)失敗的原因，指導(dǎo)他們運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心，令他們能以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難。

4、幫助學(xué)生培養(yǎng)自控能力

在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生能按學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我規(guī)劃和自我改進(jìn)。使學(xué)生能積極學(xué)習(xí)，并能自覺(jué)抑制與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。等學(xué)生有了良好的自控能力，再促使他們養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，不僅會(huì)提高學(xué)習(xí)的閱讀能力，還會(huì)提高課堂上的閱讀效率。

5、幫助學(xué)生正視考試與成績(jī)

要讓學(xué)生明白考試不是目的，分?jǐn)?shù)不是最終結(jié)果，掌握知識(shí)，提高能力，促進(jìn)自身總體素質(zhì)發(fā)展才是目標(biāo)。讓學(xué)生不因考的分?jǐn)?shù)高而驕傲自滿，也不因分?jǐn)?shù)低而自卑。學(xué)會(huì)進(jìn)行自我總結(jié)，包括成敗得失?！半m然你的成績(jī)比別人差，但你所掌握的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕對(duì)比其他的孩子多。我知道你有學(xué)習(xí)的潛能，當(dāng)你把自己潛能一點(diǎn)點(diǎn)釋放出來(lái)時(shí)，成績(jī)就會(huì)“嗖嗖”地提高?！睂W(xué)生聽了老師這么說(shuō)，感受的不僅是鼓勵(lì)，還有最真誠(chéng)的關(guān)懷，這會(huì)讓他心里覺(jué)得溫暖。同時(shí)，考試帶給他的壓力也會(huì)因此而化解了。

6、充分利用榜樣的作用

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，與周圍任務(wù)和壞境的影響密切相關(guān)。通過(guò)學(xué)習(xí)好、又得到大家喜歡的好學(xué)生來(lái)帶動(dòng)其他后進(jìn)的學(xué)生，有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。一個(gè)有威信、特愛(ài)學(xué)生并受學(xué)生敬愛(ài)的教師，也會(huì)對(duì)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成起促進(jìn)作用。教師及時(shí)的表?yè)P(yáng)是學(xué)生改變舊的不良態(tài)度、形成新的學(xué)習(xí)態(tài)度的重要策略。

總之，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是教師義不容辭的責(zé)任。教師要在課堂內(nèi)外充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，熱愛(ài)自己的每一位學(xué)生，并耐心地培養(yǎng)他們。要對(duì)學(xué)生多給予期望和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。相信只要導(dǎo)之有方，必將得之有效。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度才會(huì)更加端正，優(yōu)生才會(huì)更加優(yōu)秀，學(xué)困生也會(huì)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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