淺談初中班主任德育工作的幾點做法

張海枝

【摘 要】如何做好班級德育工作，是每一位班主任值得深思的問題。本文從三個方面簡要闡述了做好班級德育工作的一些做法和體會，僅供同仁參考。

【關(guān)鍵詞】和諧 積極 良好品格 換位思考 寬容 理解 關(guān)愛

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0219-01

班主任作為班級的管理者、教育者和組織者，在班集體的發(fā)展和學(xué)生健康成長中起重要的作用。其中德育工作是班主任工作的核心。我在擔(dān)任班主任工作以來，積極探索如何做好班級德育工作，現(xiàn)就班主任如何做好德育工作談幾點做法。

一、創(chuàng)建和諧、積極向上的班風(fēng)。

一個班級的班風(fēng)如何，直接影響著這個班級的各方面工作，影響著學(xué)生的品格形成。我深知班風(fēng)的重要性，所以每當(dāng)開學(xué)的第一天，我就教育學(xué)生要愛學(xué)校、愛班級。在平常的工作生活中，我時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，每當(dāng)班內(nèi)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上或者學(xué)校組織的活動中取得了好成績，我就鼓勵他們，表揚他們，和他們一起慶賀。我會以最快的速度將他們所獲獎的照片發(fā)到班級圈，讓家長第一時間看到，一起關(guān)注他們的進(jìn)步。但當(dāng)班級出現(xiàn)一些問題時，學(xué)生犯了錯誤，我就和他們一起分析原因，找不足，一起加油，爭取下次趕上來。在這樣的氛圍中，學(xué)生們有了一些集體榮譽感，班級整體風(fēng)氣正朝著積極向上，充滿活力邁進(jìn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。

一直以來，我都認(rèn)為中學(xué)時期培養(yǎng)良好學(xué)生的品格是最為重要的。在平常的工作生活中，我非常注重學(xué)生品德方面的教育。我經(jīng)常對孩子們說，只要是人就會犯錯誤，就連老師都有做錯事的時候，更別說你們這些孩子們了，所以老師允許你們犯錯誤，但有了錯誤一定要承認(rèn)，要改正，那樣，你還是個好孩子。當(dāng)孩子們犯錯的時候，這正是我教育的切入口。剛開學(xué)我發(fā)現(xiàn)我班的地理和生物作業(yè)有幾位學(xué)生是別人代寫的。針對這種情況，我沒有像以往一樣發(fā)怒。而是先查明原因，然后給孩子們說明寫作業(yè)的目的和意義以及好處，同時我也表明不希望看到類似的事情再發(fā)生。這幾位學(xué)生們自知自己做錯了事，主動拿著自己的作業(yè)本重做一遍。

三、學(xué)會換位思考，懂得寬容、理解、尊重學(xué)生。

記得剛接班主任工作時，我是一頭霧水，班級工作不知如何著手，經(jīng)常請教別人，這件事情你怎么處理。而且覺得只要我事事管得緊，管得嚴(yán)，我的班級管理會很好，我總是以一位“嚴(yán)師”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。那時候，我只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點問題，我就會馬上處理，對其進(jìn)行批評教育。我的這種教育方式并不如我所愿，我班時不時的會出現(xiàn)一些“狀況”，有兩三次學(xué)生竟然和我當(dāng)面硬干，公然對抗。當(dāng)時有一段時間我的心里很受煎熬，一度想推掉班主任工作。后來我看到了《北風(fēng)和南風(fēng)》的寓言故事：南風(fēng)和北風(fēng)為了爭論誰更強(qiáng)大而吵了起來。北風(fēng)先說：“我們來比試比試吧。看到那個穿大衣的老先生了嗎？誰讓他更快地脫下大衣，誰就更強(qiáng)大。我先來。”于是，北風(fēng)朝著那老人呼呼地吹起風(fēng)來。風(fēng)越吹越大，最后大到像一場颶風(fēng)。可老人隨著風(fēng)的變大，反而把大衣裹得更緊了。北風(fēng)放棄了，他漸漸停了下來，氣餒地看著南風(fēng)。這時，南風(fēng)用溫暖的微笑看著老人，暖風(fēng)輕輕吹過，不久，老人就覺得熱了，他脫掉了大衣。南風(fēng)對北風(fēng)說道：“看到了吧，溫暖和友善比暴力來得更強(qiáng)大。”“南風(fēng)”法則也稱為“溫暖”法則，源于法國作家拉封丹寫過的一則寓言。

贊美有巨大的力量，是一種美德，往往比批評來得有效，也讓人更容易接受，具有強(qiáng)大的激勵性。看了這則寓言故事，我深受啟發(fā)，于是我想在教學(xué)以及班主任德育工作中豈不是也一樣的道理。

我覺得多表揚，少批評，會不會更有效呢？我應(yīng)該從新給自己定位，轉(zhuǎn)變自己的班級管理理念，學(xué)會控制和管理自己的情緒，善待學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。我逐漸地認(rèn)識到了：作為一名班主任，要尊重學(xué)生人格，并善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點滴進(jìn)步，及時地加以引導(dǎo)、表揚、鼓勵，使學(xué)生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。但班主任與學(xué)生畢竟是兩代人，更何況班主任與學(xué)生所具有的學(xué)識不相同，人生閱歷也不一樣，各方面修養(yǎng)存在著差異，性格上的差異更是多種多樣，諸如此類還有許許多多的不一致，當(dāng)然會產(chǎn)生思想觀點的不一致，看問題角度不一致，解決問題方式也不一致，于是，許多矛盾便產(chǎn)生了。此時，如果多一點理解，經(jīng)常想想自己是他們那個年齡時，面對班主任的教誨是怎樣一種心態(tài)，樂意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式，如果我們也能深入到學(xué)生中間，真正去關(guān)心、了解每一個學(xué)生，師生關(guān)系融洽，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有情，班集體的總體成績應(yīng)該會有較大進(jìn)步。事實證明，關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，主動地去做他們的一員，才能真正贏得他們的敬重，才能使他們在原有的基礎(chǔ)上不斷地前進(jìn)，才能盡到一個班主任應(yīng)盡的職責(zé)。

自從擔(dān)任班主任以來，我體會到：對學(xué)生有一份愛，再加上扎實努力的工作，與學(xué)生建立起團(tuán)結(jié)、親密的師生之誼，那么他們有什么想法和要求或許會主動找我們談，并尋求幫助。

總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作，德育工作更是如此。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]泰安泰山實驗中學(xué) 王凱 《班主任培訓(xùn)心得體會》

[2]南昌縣塔城中學(xué) 邱國良 《班主任德育工作論文》