對初中班級自主管理的探究

孔令健

【摘 要】 在現階段對初中生進行管理的過程中，有很多學校仍然是傳統的教育模式，學生在學習的過程中，并沒有自我意識的提高，這對于學生的整體素質來說并沒有太大的好處。初中生自主管理的實施，就是為了解決現階段存在的問題，不斷滿足學生對于知識的訴求，從而對于學生的學習成績有更大的提高。

【關鍵詞】 初中；自主；積極；學習

當今時代，是一個充滿競爭與壓力的時代，如何讓祖國的花朵在時代的競爭中處于不敗之地，最關鍵的就是在于學生的教育。而初中生的學習成績對于其以后的發展來說是至關重要的，初中班級自主化管理是現階段應運而生的產物，是符合時代主題的階段性標志，這將極大地推動學生的自主性，從更高層面提高自身素質。

一、初中生實現班級自主管理的方案

1.讓學生擁有充分的自主權

傳統的教學方案是以老師上課授課為主，學生在老師講課過程中只是起到被灌輸的作用，在現階段對學生素質要求更高的情況之下，只有實現班級自主化管理，才能讓學生擁有更多的自主權。在教學的過程中，教師要做到充分地放權，讓學生對于自己的學習進行自主化管理。例如在對學生進行課堂教學的過程中，可以讓學生分成小組進行合作式學習，通過小組討論的模式，讓學生更多地擁有自主參與權，不斷提升自身素質。

2.建立班級管理制度

班級制度的建立，并不是依靠教師的個人力量組建起來的，而是要充分考慮學生的自主參與能力，以及他們的參與意愿。建立班級管理制度在民主的基礎之上，可以充分地調動學生的積極參與程度，通過適當的競爭機制，讓學生對于學習產生壓力感，同時通過一定的考評機制，讓學生對于自己的平時表現自主評價，建立小組模式的考評辦法，讓學生們可以自主的進行學習。

3.進行自主性較強的集體活動

培養學生的自主性是讓學生進行自我展示的有效途徑，這可以有效地提高學生的自信心，同時提高學生自我學習的能力。舉辦活動的目的是為了讓學生更好地參與，同時提高學生的集體榮譽感，舉辦一些目的性較強的活動，可以讓學生在里面充分地發揮自我的優勢，同時進行自我的肯定，對于自己有更多的期待，這樣就可以讓學生在對今后班級體的建設當中，做出更大的貢獻。要讓學生充分明白自己只是一個個體，很難做成比較大的事情，只有團隊的力量才是正功的基石。

二、如何提高班級自主性

現階段的問題存在是固有的，如何在這段時間之內，讓班集體的自主性變強，是我們面臨的主要問題。以下將從班級的物質以及制度方面進行思考，以提高班級整體的自主性。

1.推動班級的物質文化改革

班級的物質文化，在其成立之初，就已經存在，而后經過學生與老師的共同塑造形成現階段的班級文化。班級的物質文化如何改造升級，關系到每一個學生與老師的心情，這可以進一步提高學生與老師之間的默契，提高學生之間的團結與集體榮譽責任感。比如對于班級中的物品擺放，可以讓學生們自主地進行商量，通過小組的方式討論出最符合學生心意的方案，這樣每一個學生與老師在進到教室的時候就有一種回家的感覺，他們對于班集體的熱愛程度也會進一步增加。同時也可以讓學生們自主評論出優秀的作文、素材以及其他的一些學生的創意作品，通過照片墻的形式進行展示，讓每一個學生都有展示自我的機會，增強學生的自信心，同時讓學生們之間的默契更加深厚，增強了學生的集體榮譽責任感。

2.班級文化制度方面的創新

一個班級的文化是其文化軟實力，班級的文化氛圍濃厚的話，可以提高其每一個成員的集體榮譽責任感，增進師生之間的交流。但是在現階段的班級文化制度上，是存在很大的問題的。班級之間共同制定的一些規則，并不是對某一個人的約束，而是對整個班集體建立的一種規章約定。每一個人無論是學生還是老師，將班級的規章制度，視為自己行為的準則，才能將班級建造得更好，同時對于班級文化的建立，也會帶來很大的幫助。在現階段的文化教育過程中，應該讓學生主動地進行學習，而不是傳統的灌輸式教育，只有這樣才能讓學生在班級中充分發揮自主管理的主人翁意識，不斷提高自我的能力，為班集體做出貢獻。

3.對班級的精神文化層面而進行改革

一個班級的精氣神對其整體的發展來說也是不容忽視的，班級的精神文化是一個班集體的靈魂，而這也是被班級中的大多數成員所共同接受的。試想一個班集體，如果像一盤沙子似的，隨風一吹就散，那么其學習成績可想而知。可見，樹立正確的精神文化意識是至關重要的。這一文化意識的建立，不僅僅是教師一個人的責任，而且關乎到整個班集體的榮譽。需要每一個班集體的成員都積極奉獻自己的聰明才智，遵從班集體的規章制度，共同建立良好的班風，從精神層面創造班級輝煌！

對于初中生的班級進行民主化、自主化管理，符合現階段歷史潮流的趨勢。但是這一歷史潮流的建立，也是需要每一個學生的積極努力，并且進行自我約束，進而達到建立優秀班集體的目的。這樣在班集體中成長出來的個人也會變得更加優秀，同時自身素質也會更加優秀。老師要對傳統方式的教學方式進行改革，讓學生對于班集體的事情進行自主化管理，對于自己的學習情況進行自我督促，只有這樣學生才能對自己的人生進行主觀把控，才能更好地推動自我的發展。

【參考文獻】

[1]顧建光.提高學生自主性管理能力的探索[J].教學與管理2003年06期

[2]陳華彬.班主任視角下的中學班級自主管理[J].新課程研究（下旬刊）2012年03期

（備注：本文作者系青海師范大學2015級在職研究生）