高職院校單片機應用技術課程教學改革與實踐思考

何繼賢

【關鍵詞】高職院校;單片機應用技術;教學改革

引言

高職院校是應用型人才的成長搖籃，在課程設置中應充分彰顯自身特色，與本科教育區別開來，突出課程的實踐性，才能有效培養學生的職業能力，提高學生的就業競爭力。然而我國高職院校目前的單片機應用技術課程教學中普遍存在著理論與實踐相脫節、教學內容設計不合理、教學方法單一等問題，使得學生的學習興趣不高，教學效果不佳，對學生的就業也產生了不利效應。為了改善這一現狀，高職院校必須要將單片機應用技術課程教學改革提上日程，針對現有問題制定應對之策，促使單片機應用技術課程教學煥發出新的氣象，為學生的成長成才創造有利的條件。

一、高職院校單片機應用技術課程教學現存問題分析

首先，部分高職院校一味模仿本科教育課程設計模式，重理論、輕實踐的現象在單片機應用技術課程教學中屢見不鮮，而且實踐教學與理論教學的關聯性不強，學生所學理論知識很難在實驗中得到驗證，致使他們的理論和實踐缺乏有機聯系，動手操作能力較差，單片機應用技術課程教學目標將難以達成。

其次，在教學內容的選擇上，高職院校則側重于系統性，忽視了學生的學習能力和學習需求，不少學生都感到學習單片機應用技術課程較為吃力，他們的學習目標也不夠明確，機械式的學習方式使得學生學習效率較為低下。最主要體現在編程語言的教學上，教師往往沒有處理好C語言和匯編語言的關系，在教學時導致學生對理論知識的理解不夠深入，還需要花費大量的時間來研究這兩種語言，學習負擔大大加重。

最后，雖然現代教學理念和教學技術已經被廣泛應用于高職教育中，可是在單片機應用技術課程教學中教師仍舊比較傾向于傳統教育模式，強制性地將單片機知識灌輸給學生，或者是讓學生按照標準化流程進行實驗操作，使得學生的思維日漸僵化，獨立思考能力下降，對教材、課件等材料地依賴感增強，難以用所學知識來解決實際問題，對程序編寫和線路連接操作不熟悉、掌握不足，職業能力發展不容樂觀。

二、高職院校單片機應用技術課程教學改革路徑

（一）優化教學內容

要想保證高職院校單片機應用技術課程教學的有效性，首先要對教學內容加以優化，加強知識點之間的關聯性，劃分學習模塊，將課程內容清晰、準確地呈現給學生，主要包括軟件模塊、硬件模塊、應用模塊和拓展模塊。其次還要將那些過于復雜的以及現實生活中基本上用不到的知識進行適當刪減，幫助學生更好的理解單片機理論知識，建構完善的知識體系。在編程語言上要將C語言擺在首要位置，這是因為C語言在編程工作中的應用十分常見，與企業崗位工作需求相契合，同時還能大大提高編程效率，實用性極強。所以教師應經常性地列舉C語言編程例子，還要向學生講述關于單片機的最新科技成果，讓學生可以更為清晰地了解單片機產品的開發和應用，使之樹立明確的學習目標，以提高學生的學習效率和學習質量。

（二）建設實訓基地

單片機應用技術是一門實踐性較強的課程，理論教學和實踐教學應該置于同等地位，通過建設實訓基地、應用教學的一體化教學模式，有利于激發學生對單片機的學習興趣，還能將復雜的問題簡單化，顯著增強教學效果。教師可以用多媒體設備來呈現教學內容，將重難點知識多重復播放幾次，并用演示和講解的方式幫助學生理解，夯實學生的基礎知識，讓他們在之后的單片機應用技術課程學習道路走得更加順暢。在實驗內容上可以設計一些小的項目，譬如說信號燈、流水燈、數字時鐘等等，按照由易到難的順序進行編排，循序漸進地提高學生的實踐操作水平，讓學生在實驗過程中不斷加深對單片機應用技術的認識，激發他們的創新意識，全面發展學生的綜合能力。

（三）健全評價體系

一般來說，要全面地了解一個學生就需要更加完善對學生的評價，，知道其優點和不足，通過采取針對性的教學策略以促進學生不斷進步，因材施教的先進教學理念也得以體現出來。在單片機應用技術課程教學中應該構建多元化評價體系，對學生的知識和能力進行綜合客觀地評價，采用過程評價和結果評價相結合的模式，評價主體既要包括所有任課教師又要邀請企業參與，同時，學生的自評和互評也要作為重要的參考意見，各方評價都要占據一定的比例，這會讓評價變得更加科學，更加能夠調動學生的學習積極性和激發其內在潛能。學生們在差距中會不斷鞭策自己要加倍努力進行學習，這樣單片機應用技術課程教學質量將得到明顯改善，教學氛圍也會煥然一新。

結語

總而言之，單片機應用技術課程教學改革勢在必行，這將會給教學工作注入新的活力，推動高職教育的創新發展進程。高職院校應該加強單片機應用技術課程教學內容的整合和優化，與企業合作共建實訓基地，并構建科學完善的教學評價體系，確保教學工作的穩步有序開展，充分調動學生的主觀能動性，進而實現應用型人才培養的目標。