汽車科技發展下校企合作開發中職汽車教材的探索與實踐

毛丹洪 趙抒萍

【關鍵詞】校企合作;企業需求導向;《汽車注塑模具設計與制造》教材

教材是課程理念的物化，是教師教學和學生學習的基本依據。開發中職教材應遵循“企業需求導向”的指導思想。以職業任務和行動過程為導向培養學生的綜合職業能力。國務院在2019年印發《國家職業教育改革實施方案》中明確指出建設一大批校企“雙元”合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源。本文以《汽車注塑模具設計與制造》教材開發為例，展開在汽車科技發展背景下校企合作開發教材的研究，編制出符合中職學生學習的教材。

一、《汽車注塑模具設計與制造》教材的現狀分析

（一）教材內容與崗位需求脫節

脫節現象最顯著的特點是學生實踐能力弱，具體表現為實踐時間較少。脫節現象的產生最主要的原因在于教材內容。《汽車注塑模具設計與制造》教材是按照知識的內在邏輯組織教材內容，在一定程度上脫離社會發展和崗位需求。

（二）理論教學與實踐教學分離

理論教學與實踐教學有各自的教學目標和教學任務，由不同的教師進行授課，造成理論與實踐嚴重分離。理論教學教師不會實踐操作教學，不知實踐操作課程用到哪些理論知識。同時，理論與實踐分離使學生不清楚理論的應用價值，造成學生學習理論課程的動力不足。

（三）實踐內容與生產內容脫離

學生在學校學到的技術技能不能滿足企業崗位需求。《汽車注塑模具設計與制造》教材中實踐案例選取與企業的實際項目不對應，這也導致學生的實踐經驗與真實崗位能力要求有著較大的差距，學生的綜合職業能力得不到提高。

二、校企合作開發《汽車注塑模具設計與制造》教材的典型特征

《汽車注塑模具設計與制造》教材通過建立以企業需求為向導且適合產業結構要求的現代職業教育體系，大力培養現代模具企業應用型、技能型人才。同時將理論基礎與實踐應用完美結合，以富有邏輯性的教學方式引導學生學習模具成型的專業知識并掌握操作技能，它具有以下特點：

（一）以企業一線實際工作任務為引導，實現理論知識與實踐技能的相互印證;

（二）通過選擇、連線、填空的多種形式，強化學生的學習效果;

（三）模式新穎，學習演練過程即為企業接單加工過程;

（四）嚴格把控學習演練過程，采用企業質量檢驗規范。

三、校企合作開發《汽車注塑模具設計與制造》教材實踐

（一）擬定教材編制計劃

教材編制計劃為整個教材編制工作起到指導方向的作用，為教材編制者和教材使用者構建了一個明確的參考框架。教材編制計劃包括若干總編制指導性原則，這樣在教材編制的過程中才有章可循。編制計劃主要解決下列問題：擬定所要編制的教材的內容中心、安排各階段工作內容及其負責人等等。《汽車注塑模具設計與制造》教材編制計劃如表1：

（二）確定教材內容

有“實踐專家”、職業學校教師、企業實訓教師等人組成的校企合作工作分析小組，采用“典型職業工作任務分析法”確定教材內容的難度范圍。《汽車注塑模具設計與制造》教材內容如表2：

（三）對教材進行調研，素材收集

這個階段的最終目的是確定與教材內容有關的材料，并應窮盡一切可能的來源，避免教材內容重復。我們調研了目前與《汽車注塑模具設計與制造》教材相關的資料，確定了編制過程中所用到的內容，并且根據工廠新工藝、新材料、新方法加以權衡與取舍。

（四）編寫基于企業需求的校企合作教材

在此階段，教材編寫小組以擬定初步教材編制計劃和確定教材內容為基礎，對素材進一步研究，然后把專業知識與教育原理有機的結合在一起。所編寫的教材能夠培養出學生的綜合職業能力，同時也能適合學生學習心理特點。

（五）初稿修改，反復修訂

初稿完成后，對教材進行一次詳盡的編輯。編輯重點放在專業知識的準確性、教學規律的普適性以及教材的適用性上。

隨后要進行第二稿的修訂，完成后，由一批未來的教材使用者來試用，以檢測其結果。在檢測的基礎上進行第三稿的修改和檢測工作。這種檢測的目的是讓大批的學生和教師來評估教材的質量。

（六）教材定稿，投入使用

最后再次審視第三稿的檢測結果，對相應的地方做一些小的改動，便于教材的推廣。完成后投入使用。