例談培智學校一年級班級管理中的視覺支持策略

王鳳萍

視覺支持策略，是指根據兒童視覺信息加工的優勢，綜合運用圖畫、視頻、符號、實物等視覺材料設計視覺工具，幫助兒童適應并完成日常活動、理解時間順序的一種干預策略。這些視覺支持策略既能單獨使用，又能整合到相關的教育干預方案之中，對培智學校的特殊學生尤其有效。

由于培智學校一年級的特殊學生在認知、溝通、理解等方面缺陷程度較為嚴重，對教師發出的語言指令常常出現不遵從或行為不恰當的現象，班級管理難度較大。考慮到特殊學生的發展是一個長期且緩慢的過程，教師可針對培智學校一年級學生班級行為建立的需要，根據學生的障礙類型、認知水平、能力優勢和不足進行綜合分析，尋找適合學生需求與發展的視覺支持材料，通過“不同認知水平，不同支持形式”“不同任務需求，不同提示形態”“不同功能特點，不同提示方式”等視覺支持策略，直觀、形象地呈現指令信息，讓學生知道自己該做什么，怎樣做，解決班級管理指令不暢的問題，促進學生養成適應性行為，為班級管理助力。

一、不同認知水平，不同支持形式

視覺支持策略是利用學生視覺加工的學習優勢，將行為規范外顯化，為學生提供必要的認知架構，以便教導學生行為技巧，輔助學生有效溝通，避免因指令不暢而造成的行為困難，幫助學生有效參與學習。視覺支持策略的運用，應充分考慮一年級學生的障礙類型、能力情況、認知水平、識字量、記憶和理解能力等差異，選擇不同的支持形式。……