優化自主游戲，讓幼兒在“放開與開放”中動起來*

吳旭勇

放開，意味著包容、開放。教師在開展自主性游戲的時候，應該“放開”固有的模式，不能將自己的思想強加在幼兒身上，使成人立場代替幼兒立場，導致幼兒在游戲中的主體地位缺失。教育工作者應該放開活動思路、模式，讓幼兒在游戲中自主了解、選擇游戲，并主動、積極地體驗游戲帶來的樂趣。

一、放開思路——預設自主、開放的目標

眾所周知，自主性游戲以自發、自愿、自主為主要特征。然而，許多教師在設定自主性游戲目標時，常常將目標定得過于明確和具體，忽視了對幼兒游戲生成的關注。鑒于此，游戲前，教師應預設長遠的、開放性的目標，讓幼兒自主、自發地探索游戲中的奧秘。

【案例1】

在組織“森林大冒險”自主性游戲時，X老師預設了這樣的目標：1.能運用輪胎、木板、紙箱等材料創設障礙，進行冒險游戲。2.能分成人數相同的紅隊、藍隊進行游戲。而A 老師則預設了這樣的目標：1.能用各種材料自主創設“森林大冒險”障礙，進行游戲。2.能根據游戲情節分配角色，進行游戲。

【案例反思】

由上述案例可見，教師在組織自主性游戲前，可以預設不同的目標。顯然，X老師預設的目標過于具體，他明確了幼兒要用什么材料創設障礙，要分成幾隊來完成游戲的目標。游戲中，如果幼兒沒有按教師預設的目標進行，教師就會介入游戲，讓幼兒跟著自己的步驟走。相對而言，A老師只是提供了一些必備的材料，由于材料和角色的分配具有開放性，幼兒可以根據自己的情況進行選擇。……