新形勢下對如何做好初高中物理教學(xué)銜接的策略研究

殷允清

【摘要】隨著新形勢的到來，初高中物理教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，物理教師要做好銜接工作，不斷加強學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其能夠充分掌握物理知識點，從而為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文將探討在新形勢下做好初高中物理教學(xué)銜接的策略。

【關(guān)鍵詞】新形勢;初高中物理;教學(xué)銜接;有效策略

前言：

對于剛步入高中的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)物理時會感到一些力不從心，雖然造成這種現(xiàn)象的原因有很多，但最根本的是在初中沒有打好基礎(chǔ)。因此，物理教師要重視物理教學(xué)銜接，并結(jié)合實際的教學(xué)情況來設(shè)計銜接方案，確保初高中物理教學(xué)銜接合理，從而有效提升物理教學(xué)的質(zhì)量。

一、知識內(nèi)容銜接的突破口

初中物理注重培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，所以課程內(nèi)容選擇結(jié)合了時代的需求，并且側(cè)重點在于物理知識與實際生活之間的聯(lián)系，從而造成了知識本身逐漸淡化。而高中物理教材有所不同，要求學(xué)生掌握較多的物理知識點，并且加大了對現(xiàn)象的研究，需要學(xué)生進行深入的探討和分析，以此來掌握更多的物理知識點。由此可見，初中物理教材內(nèi)容并不注重探討，所涉及的知識內(nèi)容難度不大，而且具有很強的趣味性，促使學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時較為輕松。在進入高中之后，學(xué)生在面臨高中物理教材時會感到一定的壓力，所以教師要做好初高中的物理教學(xué)銜接，在掌握初、高中之間教材內(nèi)容的相似點后進行設(shè)計，確保學(xué)生能夠更加輕松接受物理知識，繼而實現(xiàn)初高中物理教學(xué)的順利銜接。

對于教師來說，需要找到知識內(nèi)容銜接的突破口，如教師可以將初、高中的內(nèi)容分為兩個階段，然后將兩個階段的內(nèi)容進行主題劃分，讓學(xué)生能夠感受到初、高中之間的聯(lián)系，教師也可以借助多媒體技術(shù)來展開輔助教學(xué)，將抽象的物理理論變得具體化，不斷增加高中物理教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生可以體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣，進而更加投入、主動地參與到高中物理教學(xué)中。教師要為學(xué)生多做一些物理實驗，營造積極、良好教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生能夠適應(yīng)高中物理教學(xué)的節(jié)奏。

二、落實好學(xué)習(xí)能力銜接

相較于初中物理教學(xué)來說，高中物理教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進行知識探究，使其能夠掌握更多的物理知識點，進而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，為了落實好初高中物理教學(xué)的銜接，需要教師注重對學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以認識到自主探究的重要性，以此來掌握科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法，最終形成正確的價值體系。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在實際教學(xué)過程中拓展學(xué)生的閱讀視野，促使學(xué)生可以將學(xué)習(xí)范圍拓展到課外，通過閱讀能夠涉及到更多的物理知識，因此教師要將閱讀教學(xué)列為銜接教學(xué)的突破口，不斷引導(dǎo)學(xué)生去探索物理世界，使其能夠激發(fā)探究問題的積極性，從而推動初高中物理教學(xué)的有效銜接。

由于高中物理涉及的內(nèi)容更難，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難度較大，因此教師要采取多樣化的教學(xué)手段，不斷降低教學(xué)的難度，促使學(xué)生能夠更加輕松地進行學(xué)習(xí)，進而建立學(xué)習(xí)物理的自信心。例如，物理教師在教學(xué)“時間和位移”時可以開展實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去進行自主實驗，然后通過實驗來獲得物理知識，同時能夠提升學(xué)生的自主探究能力和思維能力，從而實現(xiàn)對物理知識的有效吸收。

三、物理思想銜接的發(fā)展

在新形勢下，初高中物理教學(xué)銜接要注重培養(yǎng)學(xué)生的物理思想，這里的思想包括很多方面：如理想化思想、等效思想等，讓學(xué)生在掌握物理知識的同時也能強化自己的物理學(xué)科素養(yǎng)，從而學(xué)會正確看待問題、解決問題。教師在引入新課內(nèi)容時，需要站在初中教學(xué)的角度，這樣才能實現(xiàn)順利、自然的過渡，為學(xué)生多做例題講解和示范，不斷降低物理教學(xué)的難度，讓學(xué)生可以更加輕松地實現(xiàn)初高中物理學(xué)習(xí)的過渡。

例如，在教學(xué)《運動快慢的描述—速度》時，教師要讓學(xué)生認識到初中和高中所學(xué)的速度是不同的，提醒學(xué)生注意到其中的差異，促使學(xué)生可以更加認真地學(xué)習(xí)矢量，從而領(lǐng)會速度概念的比值定義方法。在實際教學(xué)過程中，教師不要讓學(xué)生去思考太多的問題，需要將知識內(nèi)容融入到每一個階段，讓學(xué)生能夠潛移默化地進行學(xué)習(xí)，進而體會平均速度概念的等效思想方法。為了提升教學(xué)的有效性，教師可以采取多樣化的教學(xué)方式，如情境導(dǎo)入、合作探究，鼓勵學(xué)生自主閱讀、思考，然后小組討論、研究物體運動的快慢，這樣有助于提升物理教學(xué)的針對性。

結(jié)語：

對于高中物理教學(xué)來說，需要做好初、高中物理教學(xué)的有效銜接，這樣才能推動高中物理教學(xué)的順利開展，促使學(xué)生可以掌握更多的物理知識點，進而強化自己的物理學(xué)科素養(yǎng)。對此，物理教師要重視初高中物理教學(xué)的銜接工作，在充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后設(shè)計針對性的教學(xué)方案，并將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生可以學(xué)會自主探究，從而提升自己的物理學(xué)習(xí)能力，為日后的高中物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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