信息化背景下淺談小學英語教學中的小組合作

莊妮妮

【摘要】在小學英語教學中為有效實現英語教學的工作效率，促使學生在英語課堂中通過小組合作的方式不斷學習。對于這種學習方式，可以激發學生學習英語的動力，還可以讓學生通過英語的學習得到有效提升，從而充分發揮出小學英語的重要意義。所以，本文就信息化新時代的背景，將英語課堂教學方式進行不打斷創新和改革，并且引導教師不斷提升教學經驗。

【關鍵詞】小學英語;小組合作;有效學習

當前在小學教學的英語課堂中，只有學生打下良好地學習基礎，才能夠將學生所學習的英語課程進行有效開展。因此，根據小組合作的方式進行學習，既能夠增強學生的語言溝通能力，也可以促進學生擁有團隊精神意識，只有這樣才能夠有效提高學生學習英語的效率。下面對信息化背景下小學英語教學當中怎樣開展小組合作進行研究，僅供參考。

一、小學英語教學中的小組合作起到的作用

（一）小組合作學習培養團隊互助集體主義精神

由于我國教學模式以任務型的教學模式為中心，對于這種教學模式，教師只是對學生提出簡單問題，但其實需要教師與學生之間相互配合積極完成各種活動。因此，當小學生在英語課堂學習英語知識的同時，根據小組合作的方式對英語知識進行練習，其中教師可以引導學生懂得團體的重要性，并且培養小學生的團隊意識。除此之外，學生通過小組合作形成完美的默契程度，這樣對學生學習英語知識有更大的幫助。

（二）小組合作學習充分激發學生學習英語的興趣

在教師講解英語知識的過程中，由于小組之間學生的性格完全不同，促使學生可以通過英語學習的方式形成良好地溝通交流，這樣可以鍛煉學生的學習能力，促使學生綜合素質的全面提升。因此，在小組合作的前提下，一方面可以實現同學與同學之間的競爭意識，激發學生對英語學習具有積極主動性;則另一方面，有利于讓學生感受英語知識中存在的樂趣，根據整體方面提高學生的英語能力。

（三）小組合作學習培養學生的創新精神和實踐能力

絕大多數學校以培養學生個性為重要基礎，在英語知識在課堂演示的同時，學生作為課堂中的主體，則教師為輔助，促使學生與教師之間形成平等的關系，并且存在師生互動來促進學生綜合素質的不斷提升。因此，教師開展小組合作的學習方式，不僅引導學生占據英語課堂的主導地位，也促使學生通過小組合作方式學會獨立自主地思考，這樣促使小學生的創新能力以及實踐能力得到一定的保障。

二、小學英語教學中通過信息化開展小組合作的學習

（一）巧用信息技術創設和諧生動的英語課堂氛圍

多媒體工具能夠通過靈活的方式將英語知識呈現到小學生面前。在使用多媒體進行教學的過程中，能夠促使英語課堂的擁有輕松的課堂氛圍，也可以利用多媒體技術激發學生對英語學習的興趣，這樣可以使得學生積極參加學習活動。比如，“How much is it ？”這部分內容時，教師可以通過多媒體教學方式展示一些各類商品標價的視頻，并將其中所涉及到的英語單詞要求學生深刻記憶。這樣不僅促使學生學習全新的英語詞匯，也能夠通過視頻的方式了解商品的價格，使得學生感受英語知識的魅力，有效激發學生主動探索英語課堂知識。除此之外，教師也可以根據多媒體播放英語視頻以及英文歌曲，這樣能夠將學生的注意力集中到英語課堂中，也能夠將英語課程的學習與小組合作的方式相結合，從而起到促進作用。

（二）活用信息技術提高英語課堂教學質量

信息技術在當今社會為人們生活帶來了巨大變化，之前需要消耗時間處理的事情現在已經可以根據信息技術進行快速解決。因此，信息技術隨著教學課堂的不斷改革，已經將更多優勢呈現到人們面前但同時也豐富教學的資源。多媒體技術已經成為教師教學不可缺少的標配，專門針對英語教學呈現出不同的教學方式。因此，小學生正處于身心成長的發展階段，促使學生的思維能力尚未成熟，所以對具有抽象化的英語知識需要花費一定的時間和精力去深入研究。除此之外，教師通過多媒體技術的方式促使學生掌握英語知識，并且根據PPT的方式對英語知識進行深刻記憶，促使教師將英語知識中重點和難點整理和記錄，這樣一方面使得學生學習英語知識更加容易理解，則另一方面促使教師達到教學目的。

（三）結合有關教學內容，開展情景教學

在新課程改革的持續推進當中，因此為了提升教學的質量，老師還需要本來的教學模式，能夠結合教案的內容，借助時候卡片來進行情景教學，讓學生主動參加到課上的活動當中，比如， 老師在講述“Meet my family”這部分內容時，為了讓學生能夠記住一些家庭成員的單詞，老師能夠對學生加以分組，一組學生負責借助電腦制作出家中成員的圖像卡片，接著另外一個小組就制作出英文單詞的卡片，在兩個小組都順利完成制作以后，就能夠開展英文與圖片相連接的游戲了。借助要學生親自動手進行操作，能夠讓其在圖片的制作當中對該部分內容有更飛深入的印象，進而在記憶上更為牢固。

（四）落實好教學設計，創新層次教學方式

為了能夠另英語教學和實際生活更為接近，老師能夠轉變以往的教學模式， 做到因材施教，落實好相應的備課工作。在小學英語的教學當中，能夠借助師生一同備課的方式來提升教學的效果。要學生備課其實就是讓學生在老師的引導下對于文章中的單詞、語句在課前完成預習，在該過程當中，由于學生對知識的接受程度存在不同，因此應該結合具體情況來提出相應的措施，應確保課前預習的質量。比如，老師在學習“My classroom”和“My schoolbag”這些知識時，就需要學生在上課之前做好預習的準備，應結合文章后的單詞表，將一些并不熟悉的單詞都畫出來。就是為了強化學生在口語方面的能力，借助新單詞來加以分組聯系。因此，如果想要確保課堂教學的效率，就需要改變以往之前的教學方法， 做好難以程度的把控，推動學生的一同進步。

結束語：綜上所述，小學生通過小組合作的方式開展英語知識學習的同時，不斷提高學生學習英語知識的有效性，能夠加強學生之間的相互溝通，促使學生能夠有效地形成合作關系。因此，通過信息化技術培養學生的學習效果，通過小組合作的方式重視學生的英語學習，促進學生能夠根據重點英語內容發展，促使教師的教學目標達到有效實現，從而使得信息技術與小組合作課堂進行有效結合。

參考文獻：

[1]卞小霞.信息化背景下淺談小學英語教學中的小組合作[J].教育信息化論壇，2020，2（03）：84.

[2]程宇旦.小學英語教學中的小組合作學習[J].校園英語，2020（50）：99-100.

[3]米慧娟.小學英語教學中小組合作學習的運用策略[J].當代教育，2020（26）：180.