芻議高中班主任班級管理中對學困生的轉化

章焯婷

【摘要】高中是學生們面臨人生轉折點的重要時期，在這一時期中，學生們承受著巨大的學習壓力。在這一時期，教師的作用至關重要，需要為學生們提供良好的引導工作，幫助學生們調(diào)整心態(tài)投入到學習生活中。高中課堂上有一部分學生由于心理素質(zhì)較弱，在高強度的壓力下很容易出現(xiàn)學習困難的狀況，教師在這個階段應當發(fā)揮出自身的職能，針對學困生制定專業(yè)的輔導計劃，注意對于這部分學困生進行輔導工作，調(diào)節(jié)學生們的心理壓力，注重對學困生的轉化，本文芻議了班主任對于高中學困生的轉化工作展開策略，并提出了一定的轉化意見。

【關鍵詞】高中班主任;班級管理;學困生轉化工作

學生們在課堂上的學習效果取決于教師的引導能力，而課堂授課效果也同樣受到學生們的學習水平所影響。想要提升班級管理質(zhì)量，就需要班主任重點注意高中課堂中學困生的轉化工作，通過理論信息與思想教育相結合的方式，找到適合學困生們學習的方式，培養(yǎng)學困生的學習能力。然而，如今我國針對高中生的學困生轉化工作依然存在著許多不足，高中學生的自我意識較強，在學習期間通常較為獨立，不愿意接受他人的要求，這就導致開展學困生轉化工作較為困難，需要高中班主任在班級管理中投入精力指導，本文提出了一定參考意見。

一、高中學困生的出現(xiàn)原因與表現(xiàn)

1.高中學困生出現(xiàn)的原因

學困生的成因較為復雜，通常是不同共同導致的，包括社會因素、家庭因素乃至學校因素。高中學生的獨立性與自尊心都比較高，遇到了事情更喜歡憋在心里，不愿意與他人溝通，這就導致在遇到一些學習上的困難也習慣于自己思考，很多時候課堂上教師在詢問是不是懂了的時候，很多學生出于自尊都不愿意表達自己的不理解，一旦思考無果就很容易陷入死胡同，自暴自棄，嚴重打擊自己的自信心，從而產(chǎn)生出厭學的情緒。除了外在條件的影響還有學生個人的思想意識并不高，沉迷于玩樂，對學習沒有興趣，再加上意志較為薄弱，很容易被其他東西吸引注意力，導致注意力不集中，影響聽課學習的質(zhì)量。還有一點就是很多學困生的文化基礎較弱，由于種種原因?qū)е伦铋_始的基礎就比較差，后期在學習深層知識的時候更是乏力，久而久之就會形成惡性循環(huán)，更容易對學習失去興趣了。

2.高中學困生的表現(xiàn)

高中學困生特點較為明顯，首先就是自身在課堂上注意力極為不集中，更傾向于做課外的事情，包括且不限于睡覺、吃東西、看課外書等，對于學習的態(tài)度也極為不端正，作業(yè)不愿意提交，也不愿意參與到課堂學習中。這類學生的逆反心理也較強，在教師態(tài)度強硬的時候會產(chǎn)生劇烈的逆反心理與教師和家長爭吵，這就導致難以對其實施教學轉化工作。

二、對學困生進行轉化工作的具體策略

1.構建起良好氛圍的教學課堂

作為學生們學習生涯中所處時間最長的環(huán)境，課堂氛圍對于學生而言是養(yǎng)成良好習慣與思想的重要場合。良好的班級環(huán)境是學生熱愛學習的關鍵點，能夠在潛移默化中改變學生對于學習的恐懼心理，與教師的課堂輔導共同達成對學生的教育工作。因此，想要對學困生進行轉化，就應當從教學環(huán)境入手，發(fā)揮出課堂對學生的積極引導作用。這需要班主任對學生的日常喜歡有較為詳盡的了解，并且有針對性的設置課堂環(huán)境，讓學困生在課堂中樹立正確的價值觀，走出對學習的恐懼心理與刻板印象。

2.在鼓勵中幫助學生們成長

作為群居生物，人是需要他人的認同與鼓勵的。學生也是如此，即使是學困生也有自己的閃光點，在心理學中早就提出了心理暗示對于一個人的影響。若是長期在學生面前發(fā)表負面言論，學生就很容易受到暗示認為自己真的不行。因此，在進行教育工作的時候，教師應當多給予學生一些鼓勵與信任，讓學生們感受到自己的重要地位，自己的能力被認可。班主任要學會循循善誘，不能過于急躁的批評學生，而是需要作出正確引導，讓學生們意識到自己的錯誤并進行改正，提高對于教師的信任。

3.利用同輩幫扶法幫助學困生學習

在高中學生眼中，教師與家長都屬于“大人”，只有同齡人才是“同類”，在日常生活中，很多學生更愿意認同同齡人的意見，而不是“大人”的經(jīng)驗。針對這一點，班主任可以設置其同輩幫扶發(fā)，讓學困生的同齡人作為榜樣，尊重人與人之間的溝通交流，讓其他學生們發(fā)揮出自己作為同學的優(yōu)勢，幫助學困生進行學習，加強同學間的交往，提高學困生的轉化效率。

結束語：

綜上所述，學困生的轉化工作在高中階段具備著重要的意義，高中班主任需要重視對于學生們的培養(yǎng)工作。學困生轉化工作的內(nèi)容較為復雜，需要在前期制定好具體的實施策略后在教學中一一落實，這期間都需要班主任著手觀察，并隨時改變計劃。由于班主任是學生的直接管理者，所以應當承擔起自己的責任，優(yōu)化學困生的轉化工作，做好班級氛圍的掌控，給學生們塑造良好的課堂環(huán)境，讓學生們感受學習的氛圍與快樂，同時還應當落實家校聯(lián)合共同教育工作，合理利用榜樣精神，提高學生對于學習的熱情，幫助學生們實現(xiàn)自身成長。

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