新課改理念下高中語文課堂教學中的實踐研究

楊玲

【摘要】隨著我國教育教學不斷改革與發展，新一輪課程改革已全面推進，現代化教學逐漸朝著素質教育的發展方向前行，在教育教學中以全新的思路、教學理念、教學模式，讓學生能夠參與到課堂教學之中，并獲得真實體驗和感悟。在高中語文課堂教學中，教師應當積極改善教學現狀，優化教學設計，認真鉆研教材內容，使學生在課堂上得到充分的發揮，在這一過程中培養學生自主學習能力、自主探究能力，養成良好的學習習慣，提高學生的綜合能力及學科素養。基于此，本文主要對新課改理念下高中語文課堂教學中的實踐研究進行了分析，以期幫助學生實現更好的發展。

【關鍵詞】新課改;高中語文;課堂教學;實踐研究

在新一輪課程改革下，不僅在教學體系、教材內容、教學模式等方面有了重大轉變，同時從側面反映出教育教學的思想觀念在發生變化，逐漸提升思想、敢于嘗試和創新。在高中階段的語文教學活動中，教師的教學方式、教學理念以及學生的學習方式都發生不小的轉變，由以往的被動學習轉變為主動學習，這不僅僅是啟用新教材這么簡單，而主要是以新教材為載體，通過創設多樣新穎的教學方法，給學生提供優質的學習環境，讓學生能夠擁有良好的學習方式，充分挖掘學生的思維創新能力，以及多方面能力的培養，將所學知識能夠有效運用，在課堂上真正體現學生的主體地位，促進高中生今后全面的成長與發展。

一、新課改下高中語文課堂教學的主要原則

（一）教學目標

教學目標的制定是整個教學活動的主動脈，關系著課堂教學的整體質量和效率，也是教學活動的開始和結束。設定教學目標并不是希望這堂課達到怎樣的目的，而是將本堂課程很好的規劃，從設定大目標，再到設定課程中的小目標，將教學目標精細化、具體化。高中語文教學在設定教學目標時，可以從方向、內容、任務等方面著手，為接下來的教學活動指明方向，在語文教學活動中主要圍繞目標進行，應遵循嚴謹性、科學性、全面性、合理性等原則，同時也為教學評價這一環節起到關鍵作用，可以說教學目標直接關系到教學質量的高低。

（二）教學主體

隨著新課改已全面推進，現代化教學活動中呈現的是“雙主體”的互動全過程，無論是教師還是學生，在課堂上要充分發揮自身的主體作用，同時要尊重彼此的主體性。在高中語文課堂教學中，教師要與學生建立和諧、平等的師生關系，培養學生的主體意識，在學習過程中能夠積極主動、不厭其煩，培養吃苦耐勞、自覺主動的學習精神，鍛煉學生自我管控能力，提高學生自主學習力和創新力。另外，教師的主體作用主要體現在有自己的教學風格、教學特色，不再成為教材與學生之間的傳遞員，在課堂上尊重學生的主體地位，成為學生的最佳搭檔，扮演不同的角色，做一名好的傾聽者、指導者、合作者。

（三）開放教學

在高中語文教學中需要遵守的原則離不開開放性原則，以往傳統教學體現出老舊、保守、被動的課堂教學模式，當然現如今課堂教學要摒棄以往教學模式，在課堂上展示靈活性、開放性、趣味性，豐富課堂教學內容，引入學生的真實生活，將實際生活與教學內容緊密相連，讓學生們能夠走出教室，了解更多的知識，提升學生的認知水平，著眼于未來。教師還要充分利用社會資源，激發學生對語文的學習興趣，利用多樣化教學手段，創設不同的情境模式，使學生們能夠全身心投入課堂教學之中，提高學生的創新能力、實踐能力、應用能力。

二、新課改理念下高中語文課堂教學中的實踐研究

（一）利用多媒體技術，營造趣味性課堂

在以往傳統教學中，部分教師的教學理念始終停留在應試教學中難以自拔，課堂上呈現出單線教學，“教師講、學生聽”，使學生的學習狀態一直處于被動模式，認為語文學科是一個非常枯燥無趣的課程，導致學生對語文學習失去濃厚的興趣。因此，在新課改背景下，語文教師要將單向教學的形式轉變為互動性教學，在課堂上突出學生的主體地位，將話語權和主動權交給學生，并為課堂增添更多的歡樂趣味色彩，將多媒體技術引入課堂，充分利用多媒體的各項功能，將圖片、聲音、視頻、文字匯集成動態畫面，為學生們輸送更多的信息資源，將學生們帶入濃郁的學習情境之中，真實感受到多媒體帶來的視覺感、直觀感，見證現代化教學的優勢，提升學生的審美能力和課堂專注力。

例如，在學習《念奴嬌·赤壁懷古》這首詩詞時，本身古文詩詞就難以理解，首先，教師可以讓學生了解這首詩詞的寫作背景，為學生詳細介紹詩人蘇軾寫這首詩詞時的經歷、情緒、心理等方面，并能夠體會詩人蘇軾的深刻寓意。其次，為了能夠更好地達到語文課堂教學效果，便于學生對詩詞的理解，教師可以利用多媒體技術為學生播放關于《赤壁》、《三國演義》等電影的片段，結合現代思想理解這首詩詞的含義，還可以播放一些關于蘇軾的人文背景，相信學生們觀看后會激發新的認知和思維，結合學習的相關知識，對學習展開無限的想象和創新，不僅節約課堂教學時間，還能為學生提供更多的便利，讓他們感到語文課堂的趣味性，促進高中生全面發展。

（二）科學引導新思路，提升語言和思維

高中語文課堂教學活動中，教師不要再像以往教學一樣追著學生傳遞知識，而是要采用科學引導的方式，注重培養學生的語言能力和思維能力，讓學生通過自身獨立思考和分析后得出結論，在此之前教師可以向學生提出引導性問題，一個小問題能夠引發多個知識點，讓學生們對舊知識進一步鞏固，做好新知識的銜接。當學生說出自己的想法和答案時，教師需在一旁耐心傾聽，闡述完后需要給予學生點撥，通過正確啟發，讓學生能夠獲得新的思路，并鼓勵學生積極探索。在高中語文教學中還要遵循語言訓練和思維培養，可以說語文學科中語言發展和思維發展是教學核心，通過語言訓練能夠提高學生的思維模式，思維的跳躍性能夠幫助學生提高口語交際能力，可以說兩者之間相輔相成、相互促進的。語言能力和思維能力的培養貫穿于整個語文學科，無論是閱讀教學還是寫作教學都是一種完美詮釋。因此，教師應當在日常教學中，重視學生的思維培養和與訓練，結合不同的訓練方法，培養學生創新思維、發散思維、求異思維的各項能力。

三、結語

綜上所述，在新課程改革背景下，作為教育工作者應當積極為課堂教學帶來全新的局面。在語文教學中，教師應當敢于創新、深入教材，幫助學生進行知識歸納、梳理思路，有效提高學生自主學習性，促進高中語文教學有序開展。

參考文獻：

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