微課教學在小學數學課堂中的實踐研究

武云漢

【摘要】當前，信息技術不斷發展，微課技術也被廣泛應用于小學數學課堂中。教師通過靈活的應用微課，不僅可以讓數學教學更加豐富多彩，還會幫助小學生更加高效掌握數學知識，提高學習成績。為此，本文對微課教學在小學數學課堂中的實踐進行了研究，希望可以為有關工作人員提供幫助。

【關鍵詞】微課;小學數學;實踐

前言：

小學數學這門課程，一直是教師和家長都十分重視的一門課程。讓小學生對數學知識結構、知識點等深刻掌握，也是教師一直以來的教學目標。但數學知識難免枯燥，會讓小學生的學習效果、熱情都受到影響。微課的應用可以良好打破這一僵局，有力推動小學生主動研究數學知識，不斷提高學習成績。

一、巧妙總結知識結構

數學知識的導入，并不是一蹴而就的，需要有一個知識點輸入過程。教師在講解時，需要讓小學生對每個知識點都理解和運用，才會能幫助他們建立完整的知識體系。但與此同時，也需要教師在課程尾聲時，對整堂課的內容加以整理，才會進一步強化小學生的知識網絡。而且，對于小學生而言，其智力水平、總結、分析能力還較低，總結環節對其尤為重要。而微課的應用，就會有明顯不同的效果。教師通過將不同知識點，制作成生動、立體、直觀的視頻、動畫，會讓小學生對一目了然回憶起教師所講授過的知識，并快速留下扎實的記憶。

而且，也會讓小學生更好抓住知識中的重點，從而幫助其取得更加理想的學習效果。如，“分數的初步認識”的數學知識，教師在講解完分數的表示方法，以及相關的概念知識后，在進行課堂總結時，就可以播放提前準備的一個微課：“秋天了，森林里的瓜果成熟了，小羊、小猴、小兔子都來拿回屬于自己的那份果實。只見村長將21個蘋果放在小動物面前，并且拿出7個分給了小羊，又拿出了7個……。”。當小學生觀看后，教師再問：“三分之一的分數是如何表示的呢？”。并且，讓小學生來到講臺前寫下來。小學生不僅會快速寫出答案，還會對這部分知識十分扎實的記憶。

二、高效開展課程預習

在信息化背景下，網絡學習平臺逐漸興起。教師可以利用網絡平臺，指導小學生利用微課，對數學知識進行預習。既可以讓小學生在正式學習前，對數學知識有初步的理解，還會讓其對數學知識的領悟、理解程度大幅提高。教師可以提前將數學教學內容中的精華部分，制作成生動、逼真的圖畫，或是視頻，讓小學生利用課前時間去觀看和相互探討。不僅可以帶動小學生的學習熱情，還會讓其綜合能力得到更好提高。

如，教師對“新校服----條形統計圖”授課前，就可以以制作新校服為例，陳列出不同小學生的身高、體重數據，并且，將整個制作過程，制作成生動微課件，在傳送到小學生的手中。讓小學生在課前對制作條形統計圖的方法，就有所了解。在開展課堂教學時，再引入另一幅條形統計圖，并且讓小學生回答每個部分的名稱。以此來檢驗小學生的預習情況，以及其知識掌握程度。此后，教師再根據小學生的實際學情，去展開具體的教學活動，就會幫助小學生快速、全面掌握這部分知識。并且，會讓小學生的學習成績也得到明顯提升。

三、生動化教學過程

生動的授課過程，對于小學生而言，有重要的意義。小學生的思維取向正處在好奇階段，教師直接去講授理論知識，會讓小學生形成較重的枯燥感。并且，還會讓其注意力分散到其他事物上。要想讓小學生可以集中精力來學習數學，教師需要將教學過程生動化，使小學生的眼球被吸引到課堂上，才會進一步促進教學效果提升。微課就是一項不錯的選擇，不僅可以將生硬的文字，以生動、有趣的視頻方式展示出來，還可以讓小學生的視野更加多彩，使小學生快速理解其中的內容。

如，“體檢中的百分數——百分數（一）”這部分內容，與生活與十分密切的聯系，教師單獨講授，會讓小學生感覺比較抽象，難以理解。同時，也會影響小學生濃厚的學習熱情。對此，教師就可以提前搜集生活中的不同數據、情景，并將其制作成滾動的微課件。在導入課程時，教師可以與小學生交流：“有哪名同學知道生活中的數包括哪些嗎？”。當小學生紛紛回答教師后，教師再說：“同學們有沒有發現，一些數字是可以用百分號來表示的，這是什么數字呢？”。以此，來引起小學生的好奇。并且，同步播放微課，讓其直觀的看到生活中的具體數字、現象。接下來，再引入關于百分數的知識，小學生就會在視頻的帶動下，快速理解，并留下十分深刻的印象。

總結：

長期以來，先進的電教技術一直被廣大數學教師所青睞。微課就是其中十分受歡迎的一種。教師巧妙將其應用到數學知識的傳授中，不僅可以幫助小學生對不同知識點更加透徹的領悟，還會幫助小學生加深對數學知識的了解，以及激起其強烈的學習熱情。教師要從小學生的內心感受出發，去恰當應用這項技術，才會更進一步促進教學效果提升。

參考文獻：

[1]張芳花.微課在小學數學教學中的應用方法例談[J].數學學習與研究，2021（24）：94-95.

[2]滕尚明.基于微課的小學數學高效課堂的構建[J].當代家庭教育，2021（23）：61-62.