探索提高小學語文閱讀教學有效性的路徑

王淑燕

【摘要】閱讀是學生學習知識的主要方法之一。隨著新課程標準改革的不斷推進，在進行小學語文教學的時候，教師也需要關注學生對文章的體會能力，積極鍛煉學生的閱讀思維水平，幫助學生自主的思考和分析教材內容，增加閱讀的趣味。近幾年，還有很多語文教師在教學的時候，采用以往的滿堂灌的教學方法，單純的對學生講解字詞知識，重視學習成績好的學生等，這與新課程標準改革的要求不相符。怎樣提升小學語文閱讀教學的效率，成為廣大語文教師都十分關注的問題。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;有效性;路徑

引言：

隨著新課程標準改革的不斷推進，怎樣在語文課堂上提升閱讀教學的有效性，成為教師們面臨的主要難題。閱讀教學能夠有效的提升學生的語言表達能力，鍛煉學生的綜合思維能力，增強學生的實際寫作能力等，是十分重要的教學方式。本文主要闡述了在小學語文課堂上提升閱讀有效性的路徑，以期可以為廣大教師帶來教學方法上的指導和幫助。

一、創設情境教學

閱讀是學生自主學習的行為，學生需要在充滿情感和想象能力的基礎上，增加對知識的認知和理解，感受文章蘊含的情感要素。在開展小學語文閱讀教學的過程中，教師需要積極的創建不同的情境環境，有效的滲透各種情感進行教學。閱讀可以有效的提升學生的語文核心素養，幫助學生拉近與文本的關系，體會文本中的情感，收獲語言感受。比如，在學習《小壁虎借尾巴》的時候，教師可以創設一個謎語情境，運用猜謎語的形式讓學生思考課堂教學的內容。五毒之一但有益，趾上吸盤墻上爬，打一個動物。之后，教師還可以運用多媒體設備，為學生播放關于壁虎捕捉蚊子和蒼蠅的視頻動畫，讓學生認識壁虎的外形、樣子等，之后再讓學生閱讀文章，這樣學生就能學會從題目中發散想象力，學習分析和解決問題的能力。經過學生的閱讀，他們能夠掌握到不同的小動物的尾巴的不同功能，也能加深對壁虎尾巴可以再生的認識。比如在學習《敕勒歌》的時候，教師就可以運用多媒體設備為學生播放一首音頻《天堂》，在音樂的渲染下，促進學生對家鄉產生熱愛之情，讓我們體會到祖國北國草原的遼闊和壯美。

二、充分發掘意境

在開展閱讀教學的時候，教師需要充分的發掘教材中的文化創作背景，關注文章的意境，增加對情感的滲透，在閱讀的過程中感受作者的真情實感，與作者產生情感共鳴，提升文章對學生的熏陶，讓學生產生身臨其境的感覺，增加對文章內容的理解和掌握[1]。比如在學習《富饒的西沙群島》的時候，教師就可以為學生設計一些問題作引導，比如西沙群島的沙灘上有什么呢？他們有什么樣的特點呢？教師要求學生在閱讀完之后，找到問題的答案。這樣的問題引導，可以有效的提升學生的研究欲望，使學生帶著問題進行閱讀，提升閱讀的針對性。經過對我國大好河山的學習，可以激發學生的熱愛祖國的感情。運用這樣的方式，學生能夠深刻的體會到作者的創作意境，感受到作者的真情實感，與作者產生情感共鳴。比如在學習《坐井觀天》的時候，教師需要關注學生的實際情況，小學生們的年齡比較小，身心發育不健全，常常將事物的部分當作整體，與文章中的青蛙有一樣的看問題的片面性。這時教師就需要結合學生日常生活的實際，讓學生想象文章中傳達的觀念，通過故事學會道理等。教師可以為學生設計幾個問題，讓學生思考故事中小鳥和青蛙一共產生了幾次對話，你能發現小鳥和青蛙不同的特點么？在教師的問題引導下，學生經過對比，就能知道青蛙看待問題片面，缺乏見識，我們要學習小鳥，將眼光放長遠，不斷增加自己的見識。這樣，學生也就提升了體會和總結文章傳達的道理的能力。

三、創新教學觀念

教學觀念對教師的教學行為具有十分重要的影響，為了能夠有效的提升學生的閱讀效率，教師需要積極的改革和創新自己的教學觀念，運用科學、創新的觀念對學生進行課堂教學，幫助學生提升自身的閱讀思維能力和語言交際能力等。比如，在教學《圓明園的毀滅》的時候，教師可以為學生提出學習目標，讓學生自己總結圓明園毀滅的整個過程，表達自己的感想等。為了保證學生的閱讀方向的一致性，教師需要在學習目標的引導下，指導學生排除一些多余的過程，從而提升閱讀學習的有效性，幫助學生學會自我檢驗學習的結果。學生在閱讀之后，教師需要鼓勵學生發表自己的總結看法，根據學生的總結，教師展開深入的分析和講解，這樣學生在教師的講解下，能有效的掌握圓明園毀滅的歷史背景，讓學生產生勿忘國恥的信念，充分激發學生的愛國之情。

四、增加閱讀評價

為了有效的提升教師評價的效果和質量，教師需要不斷的提升教學評價的角度和范圍，重視學生的綜合全面的發展，比如，教師在對學生的閱讀情況做出評價的時候，不能只關注學生是否回答正確了閱讀理解的題目，還需要關注學生閱讀的狀態和過程，積極發現學生的各種表現，是否能夠與學生積極的交流，是否能夠大膽的發言，是否做到了遵守班級秩序等，保證教學評價的方面的多樣性。在教學評價的引導下，教師和學生之間的關系會逐漸的拉近，根據教師給出的評價，學生能夠實際積極的學習和發展，幫助學生提升閱讀水平的同時還能夠獲得對未來發展有益的學習能力。為了能夠有效的提升教師閱讀教學的效率，教師還需要根據教學的實際情況增加自我評價，不斷反思自己的教學過程，確定教學目標，組織教學研究工作等，不斷的補充閱讀教學的不足之處，有效的提升閱讀教學的效率和質量[2]。比如，在進行《綜合性學習：遨游漢字王國》的學習過程中，教師就需要不斷的反思自己的教學過程，積極的為學生導入更多的課外內容，不斷拓展學生的學習視野，幫助學生提升自身的綜合素質，培養學生的語文核心素養等。

結束語：

總而言之，要充分的有效的提升小學語文閱讀教學的有效性，能夠為學生未來的發展打下扎實的基礎，充分鍛煉教師的教書育人的能力。因此，為了能夠實現教師和學生之間的共同進步和發展，語文教師需要積極的創新自身的教學模式和教學理念，將閱讀過程變得十分豐富和多樣化，使學生能夠產生濃厚的學習興趣，積極的參與到閱讀教學中，從而有效提升學生的語文核心素養，實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]何仲寬.提高小學語文閱讀教學有效性的路徑探索[J].家長，2021（15）：75-76.

[2]鄒曉燕.提高小學語文閱讀教學有效性的路徑探究[J].小學生（下旬刊），2018（05）：1.