初中語文作文教學(xué)中學(xué)生對(duì)色彩進(jìn)行綜合運(yùn)用的策略

馬新月

【摘要】在初中階段語文寫作課程中，教師要協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)色彩的綜合運(yùn)用，這是語文作文教學(xué)內(nèi)容中的一大重要內(nèi)容。通過色彩綜合運(yùn)用教學(xué)，學(xué)生們的寫作水平得以提升，寫作能力得到培養(yǎng)，并有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)。本文以初中語文作文課堂中所涉及的色彩綜合運(yùn)用教學(xué)作為案例，剖析提升寫作課教學(xué)有效性的可行策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文;作文教學(xué);色彩;運(yùn)用

前言：

初中階段，語文教師應(yīng)當(dāng)通過寫作課堂來鍛煉學(xué)生寫作水平，并且對(duì)于學(xué)生們寫作的要求不應(yīng)當(dāng)再停留于簡單的語句通暢、詞匯使用準(zhǔn)確等方面，而要對(duì)語言使用優(yōu)美性以及遣詞造句流暢性具有一定要求。以色彩綜合運(yùn)用教學(xué)作為寫作技巧切入點(diǎn)，能夠有效啟發(fā)學(xué)生感悟作文寫作真諦，協(xié)助學(xué)生提升寫作水平，調(diào)動(dòng)寫作興趣，提高語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、注重積累，奠定詞匯基礎(chǔ)

寫作訓(xùn)練是語文學(xué)科教學(xué)中不可或缺的一大重要組成部分，學(xué)生們是否能夠獨(dú)立進(jìn)行作文寫作，直接反映著語文學(xué)科教學(xué)成果。提升學(xué)生寫作水平也不是一個(gè)一蹴而就的過程，它需要學(xué)生豐厚的語文知識(shí)積累作為基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)寫作課堂高效、有效教學(xué)。因此，教師對(duì)于學(xué)生的寫作技巧訓(xùn)練不僅應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在作文課堂之中，更要融合進(jìn)日常教學(xué)活動(dòng)中，在平時(shí)上課時(shí)就注重學(xué)生的知識(shí)積累，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)美詞匯積淀，協(xié)助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生沖破寫作障礙，提升寫作水平。

以筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，在語文作業(yè)課堂中進(jìn)行色彩綜合運(yùn)用教學(xué)時(shí)，我不會(huì)直接讓學(xué)生們對(duì)某一物品進(jìn)行色彩描寫，而是先從詞匯角度出發(fā)，層層遞進(jìn)帶領(lǐng)學(xué)生探求寫作奧秘。比如，我會(huì)先向?qū)W生們進(jìn)行提問：“大家知道多少描寫顏色的詞語呢？看看誰說出來的最多。”，通過這種啟發(fā)式提問，學(xué)生們會(huì)進(jìn)行踴躍的舉手發(fā)言，爭先恐后地說出自己在日常生活中見過的、記下的描寫詞匯的詞語，從而加深學(xué)生們的記憶，讓學(xué)生們?cè)趯懽鬟^程中進(jìn)行色彩綜合運(yùn)用時(shí)，有著豐厚的詞匯作為基礎(chǔ)。除此之外，我還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行優(yōu)美詞匯積累。比如，在上一環(huán)節(jié)的提問過程中，當(dāng)有學(xué)生回答“綠色”，我會(huì)再次向?qū)W生們拋出問題：“大家覺得‘綠色’和‘綠意盎然’兩個(gè)詞語，哪一個(gè)更生動(dòng)形象呢？”從而開拓學(xué)生們的視野，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生們體會(huì)到詞匯的美妙，并在此基礎(chǔ)上舉出更多例子，協(xié)助學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。

二、連詞成句，優(yōu)化語言表達(dá)

有了堅(jiān)實(shí)的詞匯作為基礎(chǔ)，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行作文寫作時(shí)將不會(huì)面臨詞匯匱乏的窘境，然而仍有學(xué)生難以進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)與描寫，這是因?yàn)閷W(xué)生的語言表達(dá)能力尚需教師進(jìn)行引導(dǎo)、教學(xué)。因此，若要在初中語文作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)色彩進(jìn)行綜合運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)將連詞成句、鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力作為教學(xué)重點(diǎn)。

例如，當(dāng)我在語文寫作課堂對(duì)學(xué)生們進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，會(huì)通過“對(duì)比法”來進(jìn)行教學(xué)。我會(huì)先向?qū)W生們展示一篇未經(jīng)修改的原則文章，讓學(xué)生們進(jìn)行舉手發(fā)言，提出本篇文章中語言運(yùn)用不當(dāng)?shù)牡胤?，并加以改正。同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生們說出“哪些地方可以誰要更加優(yōu)美的語言來進(jìn)行替代呢？”，從而帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行文章修改，最后呈現(xiàn)出一篇語言表達(dá)流暢、詞匯運(yùn)用準(zhǔn)確的范文，通過前后對(duì)比讓學(xué)生們體會(huì)到語言運(yùn)用的奧妙，從而在進(jìn)行作文寫作時(shí)，更加注重語言選擇，提高文章優(yōu)美性與生動(dòng)性。

三、賦予含義，實(shí)現(xiàn)高級(jí)應(yīng)用

對(duì)于初中學(xué)生來說，他們寫出的作文不僅要求語言表達(dá)流暢，更要求具有一定的深度。因此，在語文作文課堂中進(jìn)行色彩綜合運(yùn)用教學(xué)時(shí)，教師不僅要做寫作技巧方面來進(jìn)行指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生探究“色彩的高級(jí)應(yīng)用”，為色彩賦予歌聲層次的含義，讓學(xué)生的文章更具深度與可讀性。

例如，在向?qū)W生們進(jìn)行作文寫作教學(xué)時(shí)，我依舊會(huì)使用問題引導(dǎo)的方式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生探究色彩背后的含義。比如，我會(huì)向?qū)W生們進(jìn)行提問：“提起中國的革命，你會(huì)聯(lián)想到什么顏色？”學(xué)生們會(huì)回答“紅色”。此時(shí)，教師就將“紅色”這一色彩與含義更加深刻的“革命”進(jìn)行銜接，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行相關(guān)寫作時(shí)，可采用的描寫方法更加豐富。再比如，我也會(huì)向?qū)W生們提問“提到紅色，你會(huì)想到什么情緒呢？”學(xué)生們的回答往往是“憤怒”、“熱情”等。緊接著，我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“那么你在表達(dá)你很生氣時(shí)，可以怎么說呢？可不可以用‘氣得我滿臉通紅’來代替‘我很生氣’呢？”從而在作文寫作中實(shí)現(xiàn)了色彩詞匯的高級(jí)應(yīng)用，豐富了學(xué)生們的作文表達(dá)方式，讓學(xué)生們寫出的文章變得更加形象生動(dòng)，也讓課堂更加具有趣味性和引導(dǎo)性。

總結(jié)：

以色彩綜合運(yùn)用作為切入點(diǎn)，探究其在初中語文作文課堂中的教學(xué)策略，能夠有效提升課堂效率，促進(jìn)教師教學(xué)水平提升。同時(shí)，學(xué)生們也能從中得到啟發(fā)，從色彩綜合運(yùn)用能力訓(xùn)練拓展到更高層次能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作水平，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)：

初中語文寫作教學(xué)策略探究[J].茍興珍.作文成功之路.2020（20）

淺談如何構(gòu)建初中語文寫作高效課堂[J].程瑜.新智慧.2020（06）