批注式閱讀：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)新策略

馬紅燕

【摘要】在語(yǔ)文教學(xué)過程中，閱讀是很重要的一個(gè)組成部分，閱讀可以讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固，也可以開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提升。自古以來(lái)，人類都是通過閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)的，盡管現(xiàn)在的教學(xué)方式越來(lái)越多，但是閱讀依然是很重要的學(xué)習(xí)途徑，教師還是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何閱讀。本文將針對(duì)閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂中的實(shí)施進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);應(yīng)用探究;有效措施

近段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)教育部一直在鼓勵(lì)教師進(jìn)行課堂改革，用多樣的教學(xué)方法構(gòu)建課堂，使課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更具有吸引力，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在潛力。互動(dòng)式教學(xué)方法就是讓學(xué)生在和老師溝通交流的過程中學(xué)習(xí)到知識(shí)。這個(gè)過程里教師可以對(duì)學(xué)生稍作引導(dǎo)，而不是完全的把知識(shí)講給學(xué)生聽，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)可以進(jìn)行思考和探究，激發(fā)自己的斗志，讓自己深入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

1 目前初中語(yǔ)文教學(xué)過程中存在的問題

初中正是學(xué)生積累基礎(chǔ)的時(shí)候，如果能夠抓住黃金時(shí)機(jī)，讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于之后學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的閱讀和寫作是很有幫助的。但是現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中還存在著一些問題。

1.1 課堂上缺乏師生互動(dòng)

很多教師為了達(dá)成每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)趕時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，并且認(rèn)為師生互動(dòng)是浪費(fèi)時(shí)間，這樣的想法是錯(cuò)誤的。師生互動(dòng)可以讓教師更了解學(xué)生在這堂課對(duì)于知識(shí)的掌握情況，也可以讓學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)中解決自己的一些疑難問題。因此這個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的作用是相互的，更有利于學(xué)生的發(fā)展。但是這一點(diǎn)很多教師都忽略了，所以一節(jié)課往往都是教師從頭講到尾，連提問的過程都很短，忽略了學(xué)生的差異性發(fā)展。

1.2 教師采用互動(dòng)教學(xué)法過于形式化

在教育上，倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中采用互動(dòng)教學(xué)法之后，有一些教師準(zhǔn)備工作做得不充分，在課堂上的互動(dòng)，教學(xué)法就非常的生硬導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)法過于形式化，比如在課堂上讓小組進(jìn)行討論，討論過之后依然像以前一樣一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)行講解。但其實(shí)小組討論過后有一些問題是已經(jīng)解決了的，教師可以向各小組進(jìn)行詢問，知道他們共同的難題然后在課堂上進(jìn)行講解。而且在小組討論過后，教師可以把展示的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生在這個(gè)表達(dá)觀點(diǎn)的過程中鍛煉自己的語(yǔ)言組織能力，培養(yǎng)自己的自信心等等，但是很多教師都忽略了這個(gè)提升學(xué)生的方法。

2 優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)過程的有效措施

2.1 以課本為中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論

教師在教學(xué)過程中可以在完成一篇課本知識(shí)教學(xué)之后，讓學(xué)生自己在課下找到與本篇課文話題相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。比如在八年級(jí)語(yǔ)文教材中，有一節(jié)是“飛天”凌空—跳水姑娘呂偉奪魁記。在這一劫中，首先教師應(yīng)該圍繞課本教會(huì)學(xué)生新聞?lì)}材的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生知道新聞的幾個(gè)特點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己去讀文章，文章內(nèi)對(duì)呂偉動(dòng)作的描寫是通過“高、險(xiǎn)、難、美四個(gè)方面。讓學(xué)生沉浸在文章對(duì)呂偉的描寫中感受呂偉自身的專業(yè)性和為祖國(guó)付出的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。最后還可以讓學(xué)生去總結(jié)文章在描寫過程中運(yùn)用的修辭手法以及抒發(fā)自己的情感的方法。

又比如在七年級(jí)語(yǔ)文教材中，《濟(jì)南的冬天》課程講授結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生找到關(guān)于冬天的文章，了解作者們的寫作手法異同之處，以及作者在文中借助描寫冬天表達(dá)的情感。在這樣的學(xué)習(xí)過程之后，讓學(xué)生按照文章的表達(dá)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和仿寫。仿寫之后可以在講臺(tái)上展示自己的作品。

當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候，可以先進(jìn)行小組之間的討論，讓每一位同學(xué)將自己的的收獲與小組成員進(jìn)行分享，并且將自己遇到的問題說(shuō)出來(lái)一起探討，最后小組可以把自己組內(nèi)的討論成果進(jìn)行高度總結(jié)在班里展示。但是在小組的分配過程中教師應(yīng)該多多注意，要讓每一組中有帶動(dòng)力強(qiáng)的，也有性格靦腆放不開的，分配均勻。帶動(dòng)力強(qiáng)的可以感染到靦腆的孩子，一起感受分享閱讀成果帶來(lái)的快樂，讓小組更快更好的發(fā)展。這樣的過程不僅可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，以及剖析文章內(nèi)涵的能力，還可以讓學(xué)生在仿寫和展示的過程中總結(jié)自己學(xué)到的知識(shí)，并且向其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。這樣的過程不僅可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，以及剖析文章內(nèi)涵的能力，還可以讓學(xué)生在仿寫和展示的過程中總結(jié)自己學(xué)到的知識(shí)，并且向其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

2.2 借助多媒體，構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式

現(xiàn)在的課堂中，多媒體是很常見的教學(xué)工具，因此教師可以借助多媒體來(lái)構(gòu)建互動(dòng)式的教學(xué)模式。在導(dǎo)入新課的時(shí)候可以借助多媒體，讓學(xué)生了解教學(xué)背景，比如通過視頻讓學(xué)生了解作家的故事或者通過動(dòng)畫來(lái)拓展課外知識(shí)，這樣的過程很吸引學(xué)生的注意力。在講授閱讀題目的時(shí)候可以把展示機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上展示自己的組織答案的思路，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行補(bǔ)充，以及班級(jí)解決不了的難題教師進(jìn)行解答，這樣的課堂也更重視了學(xué)生的主體地位。

2.3 對(duì)于詩(shī)詞閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)

初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到學(xué)生需要自己解釋古詩(shī)詞的含義并分析詩(shī)人所表達(dá)的情感。因此教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自己翻譯古詩(shī)詞，并且教會(huì)學(xué)生翻譯的方法，找到類似的古詩(shī)讓學(xué)生自行翻譯，教師再根據(jù)學(xué)生的翻譯成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，這些過程都可以交給學(xué)生進(jìn)行展示。關(guān)于剖析古詩(shī)詞內(nèi)涵方面，在此過程中教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生，不僅要感受作者寫作的表達(dá)手法，還要注意作者描寫景物的時(shí)候用了什么修辭等等。這樣對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力很有幫助。

2.4 提高教師的綜合素養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)之前，教師應(yīng)該保證自己的綜合素養(yǎng)達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樵谡n堂上教師是對(duì)學(xué)生起直接影響作用的，只有教師以身作則，才能對(duì)學(xué)生的發(fā)展提供保障。所以教師應(yīng)該在課下的時(shí)間多進(jìn)行閱讀，從而培養(yǎng)自己的能力，并通過不斷地學(xué)習(xí)積累自己的知識(shí)，讓自己擁有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)。學(xué)校也應(yīng)該為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，組織各校之間的討論會(huì)或者邀請(qǐng)專業(yè)人士為教師進(jìn)行講座，從每一次培訓(xùn)中得到一點(diǎn)進(jìn)步，并提升自己的能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但是同時(shí)教師還應(yīng)該注意互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，每節(jié)課應(yīng)該留出一部分時(shí)間用在互動(dòng)環(huán)節(jié)上，但是時(shí)間也不能過長(zhǎng)，教師要有自己引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)節(jié)。

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