初中數學課堂情境教學法初探

李文波

【摘要】伴隨著教育改革的不停深化，傳統的初中數學教學方式也暴露出了各種不合時宜的缺陷。如果強行遵循傳統教學模式不思進取、不圖變革，那么這樣的教師、這樣的教學方法唯有被時代的浪潮所拋棄，教育出來的學生也不能夠適應社會的變化，不能夠更好地學習數學。基于此，本文對情境教學法在初中數學課堂中的應用展開探討。

【關鍵詞】初中數學; 教學方法;情景教學法

伴隨著時代腳步不停地前進和人民生活水平的提高，我國在各個方面都對未來社會所需的人才提出了更高的要求，因此我們必須對傳統的數學教學方法進行創新，根據學生的實際情況以及我國現階段的國情不斷地改良學生的教育方式，從而激發出學生對于數學學習的興趣，培養出符合國家需要的人才。

一、改變以往的數學教學方式的益處

當代的學生在學習數學時的教育方式，在新時代的背景下，現代化的大背景之中，可以運用情景教學法的教學方式，提高課堂趣味性，發散學生思維等優點。從而比起以往的陳舊方式，只認識到課本上的枯燥的數學公式、數學算法的枯燥教學，讓學生感覺枯燥乏味，提不起興趣。所以，在和以往的教學方式相比較，在當今的社會中可以通過運用情景教學法的教學方式，完美的與現代化模式、多媒體的教學相結合，學會利用情景教學法的方式，讓學生在上數學課時增強課堂上的活躍度。當代的教育模式讓教師明白，是為了讓更多的學生去喜歡、了解數學，讓理科的思維的靈活的教育更好的滲透入學生的意識中，培養更多的學生對于數學、理科學科的興趣愛好。在現代化的新課程理念的教育倡導之下，數學運用情景教學法的教學模式的實行之下，越來越多的學生去喜愛數學科目、越來越多的學生提高了對于理科學習的熱愛、在很大的程度之上提高了教師的教學水平的完成程度。在數學的教學模式之中，學校大力支持使用多媒體教學的模式下，避免了一些對理科感興趣但是害怕的學生，提高了我國對于人才的培養的進度。

二、目前初中階段數學的教學現狀

1.運用情景教學法的意義

情景教學法是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。而運用情景教學法的意義在于運用不同的教學方式來對初中生的數學學科進行新的教學，讓學生得到新型的教學嘗試，促進學生對于數學學科的學習，加強學生的興趣。

2.學生對數學的態度

在初中的數學教育培養中，學校和教師必須重視起來，改善數學的陳舊教學模式，這樣對于以后的教學授課是有益的。初中數學相對來說，知識的內容還比較簡單，題目類型也相對單一，并不復雜，只要學生認真學習，好好看題目認真理解，長此以往，對學生的數學學習成績是一定會進步的。在學生對于數學的態度中，要克服對數學的“恐懼感”，不要害怕失敗，要敢于面對失敗，在失敗中累積經驗，在學生進行對數學的態度轉變中，教師和學校要大力改善學校對于數學的陳舊思想授課方式，讓學生對數學的態度轉變達到更快的效果。

三、以情景教學法為例發展多種多樣的方式進行教學授課

1.良好的學習環境從而促進數學課堂的教學

教師首先營造出了好地學習數學的環境，課堂氛圍，學生就會跟著教師的指導進行數學的學習，與學生和教師一起合作學習數學知識，有問題的地方可以不用獨立思考和帶有困惑，可以直接進行溝通交流，取長補短，達到有效學習性。在數學方法的學習的課程中，想要有好的學習方法，學習是必不可少的，想要有獨立的學習數學的方法就要有豐富的思維水平和邏輯知識水平。比如，在課堂上教學《相交線與平行線》中《平行線》這一課程的時候，教師可以在運用情景教學法的基礎上，拓展為“做游戲”的方法來和同學們一起學習有關于本堂課的知識內容，教師可以提出《平行線》的有關含義，然后讓學生來自行進行學習探討，以及有關于本堂課的學習知識內容的想象，可以將例題寫在黑板上，然后讓學生用自己所認知的方式來進行計算，不僅僅可以提高學生的學習能力，還可以提高學生的思維邏輯能力。

2.開展新型教學方式與合作相結合進行教學授課

在學校運用情景教學法的方式完成數學教學，教師讓學生以自己的方式組成小組，每個小組之間固定相應的人數，讓成績好的學生與成績差的學生相互組隊，這樣才能促進學生之間的成績進步。例如，教學《數據的收集、整理與描述》中《直方圖》的課程學習的時候，除去簡單的課堂教學方式以外，讓學生在對于直方圖的學習講解基礎上，讓小組之間，分別舉手表決或者抽簽決定對于自己小組所分析到的數據的觀點進行描述，在觀點描述的同時，其他的小組成員進行認真傾聽，認真辨別每個小組之間相同圖形不同題目所結算出的結果的區別，在結束時可以發表觀點。在所有的觀點表達結束的時候，教師可以整合所有的小組的疑惑，針對某一個觀點進行認真講解。

3.以情景教學法的教學方式來進行授課

在進行初中年級階段的數學授課的時候，可以運用情景教學法的方式，比如教學《軸對稱》中《等腰三角形》的時候，教師運用情景教學法的方式，首先可以讓每個大組組成一個又一個的小隊以這樣的方式來更好的學習本節有關于等腰三角形的內容，運用當節課程所需要用到的教學工具，讓小組進行扮演，在每個不同的小組進行扮演的時候，其他小組的成員要找出表演小組的成員和自己小組的圖形的異同，從而更加有利于學生對圖形的一個深刻印象，讓學生在玩之中進行學習，讓教師進行更加便利的授課，從而促進學校的學習效率以及學生的數學成績，以這樣的方式來更加有利的去學習辨別等腰三角形與等邊三角形之間的異同，不僅僅可以讓學生有更強的辨別能力，數學的興趣也會隨之提高。

結語

數學在初中的教育之中，是一門主導的科目，作為貫徹于學習過程中的科目，做到基礎的學習是很有必要的，并且在這條道路上教師必須要找到有效的教學方法，要不斷的轉變教學觀念，跟著時代的腳步進行創新課堂內容，運用情景教學法的教學方式，從而讓學生得到更好的發展，發散學生的思維、提高學生的思考空間、讓學生的綜合素質全面發展。

參考文獻：

[1]陳尤芳. 淺談數學課堂教學中情景教學法的應用[J]. 中華辭賦，2019（01）：42-43.

[2]譚志慧. 問題情景教學法在初中數學教學中的運用[J]. 知識文庫，2018（21）：139.