小學語文傳統文化教育教學策略

李瑞霞 趙玉琳

【摘要】在以往傳統教學過程中，語文教師在傳授學生基礎文化知識上花費了較大的精力，然而對于小學語文教學中的傳統文化精神的傳授沒有高度的重視。教師和學生為了在考試的過程中取得較好的分數，對于語文教材中的基礎文化知識進行了深刻的記憶，對于課本中古詩、文言文等內進行記憶。然而沒有認識到其中多蘊含的傳統文化內涵和良好的人文素養。這就表示傳統文化在教學中的滲透沒有成功。所以小學語文教師要對傳統的教學方式進行轉變。

【關鍵詞】小學語文;傳統文化;教學實踐

引言

重視國家的文化建設是實現中國夢的重要途徑，傳統文化在我國文化建設中有不可忽視的作用。語文教學是傳統文化傳播的重要平臺，應該在從小學階段對學生進行傳統文化精神和知識的傳播，提高學生學習傳統文化知識的熱情和積極性，鼓勵學生從小就建立起中華民族復興的偉大志向。

一、利用多媒體技術展示我國的傳統文化

陶行知是我國著名的教育學家提出了“六大解放”教學理念，就是在教學的過程中解放學生的思維、雙手、眼界、時間、嘴和空間，讓兒童在自由的學習氛圍中學習知識并創造知識。教師要巧妙的利用現代化教學手段傳遞給學生傳統文化知識，促使學生可以充分的調動自己的各種能力加強對傳統文化的熱愛和理解，激發出學生發揚和傳播我國傳統文化的責任感。比如在學習《晏子使楚》這篇課文中，教師就可以采用這樣的教學方法進行教學。這是一篇較長的文言文，對于小學階段的學生學習起來有一定的難度。所以教師可以通過多媒體的形式展示出“晏子使楚”的整個視頻片段。教師要發揮出多媒體視頻的觀賞特點將課文中所體現出來的文字、圖片、動畫等。教師可以采用制作課件的方式將教學內容分成三個小故事，并在其中設計上相應的問題。當在播放晏子在狗洞前的圖片和晏子面對楚王的圖片時，教師可以結合圖片內容給學生提出相應的問題，讓學生發揮自己的想象力進行描述。這種教學方法不但可以激發起學生參與學習的積極性，還可以有效的鍛煉學生的思考能力。單靠學生的自主思考會有一定的難度，教師可以將圖片和原文進行結合，如此在很大程度上降低了學生的思考難度。在看圖的過程中思考，在看視頻的過程中對課文內容進行總結，通過看文字學習課文內容，通過這三個方面的結合讓學生對課文內容深刻理解。在視頻播放結束后，教師讓學生用自己語言詳細的描述出教學內容。通過學習這篇課文讓學生學習到晏子機智、能屈能伸和不卑不亢的精神。

二、挖掘課文中的傳統文化

小學語文教師在開展語文教學的過程中可以將傳統文化融入到教學的環節中，在語文教學中有效滲透傳統文化。小學生所學習的知識、豐富和積累的信息以及合作探究的能力都需要在教學的過程中獲取，[1]所以將傳統文化融入到小學語文教學中可以更好的提高教學的趣味性和豐富教學的內容。教學內容和傳統文化的有機結合可以推動小學生核心素養的發展，讓學生在優質的教學氛圍中學習和發展。比如在學習《精衛填海》這篇課文中，這篇課文的內容講述了中國古老的神話故事，其中蘊含著許多良好的思想品質和傳統文化精神，在這篇課文的教學中完全可以滲透我國的傳統文化。在語文教師的帶領下共同解析和欣賞這篇文章內容，從而挖掘其中的傳統文化和民族精神，使學生結合傳統文化內容對課文進行深入的探究感悟，促使學生深刻的領悟其中的精神訴求。通過學習這篇課文讓學生深刻的被“精衛鳥”身上的勇敢頑強、不怕困難和勇敢追求的精神，在這篇課文的教學過后促使學生學習到這篇課文中所呈現出來的精神內涵和優質的道德品質以及文化素養，促進學生核心素養的培養。

三、合作表演，感受傳統文化魅力

由于小學階段的學生年齡小和認知能力的特點，他們對課堂以外的事物具有較強的好奇心。小學語文教材中承載著許許多多的傳統文化，語文教師在教學中要結合教學內容和小學生的興趣制定合理、趣味性的教學模式，改變以往傳統的教學模式對學生的束縛，促使學生在輕松愉快的教學氛圍中通過開展合作學習活動來學習傳統文化，可以有效的提高學生學習的積極性，讓學生合作學習中提高學習能力，不但使學生在提高學習能力的同時吸收傳統文化知識，還可以形成合作學習的意識[2]。比如在學習《景陽岡》這篇課文中，這篇課文內容是選自著名的小說《水滸傳》中的一節。在學習這篇文章時可以結合課文內容組織學生進行合作表演活動，讓學生以小組的形式來扮演課文中出現的人物。能夠加強學生對課文內容的理解，教師引導學生結合自己的理解來表演文章的人物，以此來活躍課堂學習的氛圍，促使學生在演繹的過程中學習更多的知識，使小學生在表演的過程中感受到武松的語言，并且體會到武松身上的豪放和英勇氣蓋。在合作表演的過程中教師要引導學生對課文中所描述的人物特點和寫作手法進行積累和理解，同時感受到文章強烈的感染力，進而有效的激發出學生許欸小古代文化的興趣，讓小學生深刻的領悟我國傳統文化作品的精髓和內涵，深刻的感受到語教材中的傳統文化精神，促使小學生在學習的過程中提高語文素素養。

結語：

總而言之，小學語文教師可以通過多媒體、游戲和表演等方式來進行傳統文化教學，對小學語文傳統文化教學中采用三種教學模式的優勢進行了闡述。通過讓學生領悟和感受課文中的傳統文化魅力認識到弘揚和學習傳統文化的重要性。

參考文獻：

[1]韓靜.小學語文傳統文化教育教學策略[J].學周刊，2021（28）：183-184.

[2]馬駿. 淺談小學語文傳統文化教育教學策略[A]. 四川省科教創客研究會.2020科教創新學術研討會論文集（第八期）[C].四川省科教創客研究會：四川省科教創客研究會，2020：2.