小學低年段語文看圖寫話教學的指導策略

李娜娜

【摘要】小學低年級語文教師應重視學生看圖寫話能力的培養，確保小學生對看圖寫話教學產生極大興趣與熱情，讓小學生愿意并主動融入課堂學習，開展高效看圖寫話教學，從而提高小學生看圖寫話水平及質量，為今后作文教學打下良好基礎的同時，實現小學生各項能力及小學語文看圖寫話教學效率的全面提升。

【關鍵詞】小學語文;低年級;看圖寫話;指導策略

前言：

在小學低年段語文教學中，看圖寫話是重難點教學內容，對其日后的學習與發展均有巨大影響。在教學開展過程中，教師應從小學生愛好與特點出發，采用新穎、多樣的方法對其加以有效指導，將小學生看圖寫話興趣與熱情調動起來，并使其能主動積極的融入課堂，開展寫話練習。讓小學生寫出更加精彩的內容，得以提高寫話水平，促使小學生各項能力與教學效果得以全面提升。

一、指導學生仔細進行觀察

看圖寫話作為小學低年段學生打基礎的重點內容，教師應加以重視，并對此實施有效指導。而寫話是小學生認知能力的體現，離不開觀察能力。因此，教師需從觀察方面著手，利用語文教材中的插圖指導小學生仔細進行觀察。比如，教師要指導他們有順序觀察，如由遠及近、由局部到整體、由上到下等，再對細微之處多加留意。如此一來，寫出的內容就會有序、清晰、完整，得以從根本上提高小學生看圖寫話水平與質量。

例如，在《影子》一課，雖然課文非常簡短，但是兩張插圖內容卻十分豐富，在開展看圖寫話教學過程中，教師可指導小學生對兩張圖片仔細進行觀察，它們的共同特點都是三個小朋友在玩游戲，且內容也是想表達影子。小學生在觀察時要選擇一定順序，并且對細微之處重回留意。比如：第一幅圖中，地上畫著方格與數字，第二幅圖中三個小朋友都帶著頭盔，兩幅圖片中的游戲小學生都十分熟悉，也更貼近生活，可讓小學生產生極大興趣。教師可讓他們在觀察后開展寫話練習，將看到的內容表達出來，如此能顯著提高小學生看圖寫話水平，寫出高質量作文，確保小學語文教學效果更加顯著。

二、指導學生充分發揮想象

在小學低年段語文看圖寫話教學中，當學生具備觀察能力之后，通常會覺得教材中圖片內容較為枯燥，且并無特別之處。而主要原因在于小學生未能在寫話過程中加以豐富的想象，這也正是一篇高質量作文應具備的內容。因此，在教學開展過程中，教師應指導小學生充分發揮想象能力，通過圖片具體內容，再加以各種想象，開展高效寫話練習。如此能將小學生興趣激發，使其在練習中提高看圖寫話水平與質量，寫出更加富有趣味性的內容。

例如，在《小公雞和小鴨子》一課，教材中提供了兩張圖片，色彩鮮明且十分形象。在開展看圖寫話教學過程中，當小學生掌握如何觀察后，教師就應指導他們充分發揮想象能力，邊看圖片邊思考。想象一下小公雞和小鴨子在做什么，又發生了什么事故，它們之間說了些什么？教師應讓小學生大膽想象，自由發揮，最后以文字方式將自己想到的內容表達出來。如此通過想象加看圖寫話能將小學生興趣激發，使其能主動融入課堂，開展高效寫話練習。能讓小學生寫出更有趣味性的內容，從而大幅度提高寫話水平與質量，同時能發散小學生思維，確保小學低年段語文看圖寫話教學指導得以收效顯著。

三、指導學生加強語言表達

教師在指導小學低年段學生看圖寫話時，可從語言表達能力出發。在開展語文學科看圖寫話教學過程中，通常教師會發現多數小學生無法完整表達自己內心的想法與內容，且在練習時語句不通順的情況。教師可以為小學生作示范，利用教材中的圖片講一則小故事，再讓小學生用自己的思路編輯想要表達的內容。先在課堂上口述，講給全班同學，最后再用寫話形式表達出來。如此一來，就能加強小學生語言表達能力，得以提高其看圖寫話水平，讓小學生能寫出高質量作文，實現教師高效教學。

例如，在《四個太陽》一課，教材中有一幅圖片，內容非常豐富，有一個小男孩與四幅畫，其中一幅還未涂上鮮艷的色彩。在開展看圖寫話教學過程中，教師應指導小學生加強語言表達能力，可先為其作示范，結合圖片聲情并茂的講述一則小故事。接下來讓小學生動腦思考，用自己的思路將要表達的內容編輯成故事，在課堂上分享給大家，最后以寫話形式表達出來。如此既能強化語言表達能力，也能提高小學生看圖寫話水平，寫出通順且質量較高的作文，得以構建小學語文高效課堂。

總結：

在小學低年段語文學科中，教師需對學生看圖寫話實施有效指導，為其日后學習與發展打好基礎。因此，在開展教學過程中，教師應以小學生愛好與特點為切入點，采用不同方法從觀察、想象與表達等方面對其進行指導。讓小學生能對看圖寫話充滿興趣與高度熱情，并主動積極的融入課堂，通過反復寫話練習不斷提高水平與質量，促使小學生學習效率與多項能力實現全面提升，確保語文學科看圖寫話教學更具有效性。

參考文獻：

[1]達玉霞.小學低年級看圖寫話教學的有效性提升分析[J].新課程，2021（34）：191.

[2]楊學忠.看圖寫話在小學低年級語文教學中的應用策略探究[J].考試周刊，2021（55）：51-52.