淺談歷史教學中學生創新能力的培養

黃賢洲

【摘要】在初中的歷史教學過程當中，教師應該積極的規劃實際的教學方案，并且在課堂教學當中使用多樣化的教學方式，進而來有效地培養學生的創新能力，使得初中學生在學習歷史的過程當中，能夠有更為清晰的知識和結構，并且還可以有效的提高學生的綜合素養。基于此，本文詳細的闡述了在初中歷史教學當中培養學生創新能力的策略，提高學生的綜合素養。

【關鍵詞】初中歷史;創新能力，培養策略

引言

在初中的教學過程當中，教師要想有效地培養學生的創新能力，首先要為學生提供更多自主學習的機會，使得學生在自主學習的過程當中能夠深入理解不同的歷史知識，進而才能夠有效地培養學生的創新意識和創新能力，提高學生的歷史學習水平。同時教師還應該注重采用現代化的教學方式，使得學生在課堂當中能夠積極地發揮自身的主觀能動性，還要增加課堂之間的交流與互動，以此來提高課堂的教學效果，有效地提升學生的創新能力。

一、注重學生的自主學習

在初中歷史的教學過程當中，教師應該注重發揮自身的引導作用，并且對一些重點的歷史知識應該設置詳細的教學環節，使得學生能夠積極的在教師的引導下，能夠自主的學習并深刻地理解歷史知識，加深對理解歷史知識的應用能力。自主學習的過程當中，通過合作學習的方式來投入到課堂實踐研究當中，使得學生能夠感受歷史學習的樂趣，激發學習的主動性并且增強學生學習的自信心。在引導學生自主學習的過程當中，教師還應該注重發揮自身的教學價值和作用為學生創設相應的問題，使得學生通過問題來進行自主和深入的探究[1]。所以教師應該積極的研讀歷史的教材，并且還要明確歷史課本教學當中的一些教學結構，不同的歷史教學內容選用不同的教學方式，這樣更加符合初中生的學習思維能力，并且還要結合初中生的歷史學習水平來設置相應的問題，進而使得學生能夠充分的結合自己的學習經驗和思維能力進行自主的思考，使得學生在自主探索的過程當中能夠發現正確的答案，進而培養學生的創造能力。而在提問的過程當中，教師更應該注重問題應該具有啟發性，同時還要結合實際的教學重點和難點來提出有效的問題，比如通常會在教材的轉折處，或者是最關鍵的部分提出相應的問題，問題需要有適當的難度，同時教師還應該引導學生全面的去思考問題，并且從正確的角度和立場去進行深入的分析。比如在學習“辛亥革命”這一課的內容時，首先教師應該為學生去導入新課，并且還要讓學生明確本節課的學習任務，還要為學生展示本節課的教學提綱，使得學生能夠明確自身的學習任務，并且按照自己的學習任務來進行有效的學習。

二、發揮教學的引導作用

在實際的教學過程當中，教師不應該為學生詳細的講解各種教學內容，使得學生不能充分的發揮自身的主觀能動性，并且還可能會對學生的思維產生一定的影響，因此在教學的過程當中，教師更應該注重發揮自身的引導作用，并且還要在教學當中引導學生通過自主的探究和學習來體會歷史的學習價值和意義。為此在教學的過程當中，教師應該給予學生更多的自主思考和探究的時間，使得學生能夠通過自主的思考探究，讓學生自主的學習和創造。這需要初中歷史教師改變傳統的教學觀念，在教學的過程當中，不要將每個知識點都進行細致的講解，而不給學生自主思考和探究的時間，這不利于學生深刻的理解歷史知識，同時沒有發揮出學生在學習當中的主體作用。比如在學習“殖民地人民的反抗斗爭”這一知識點時，教師更應該注重學生進行自主的探究和學習，而教師只用發揮出自身的引導作用即可。在教學的過程當中，教師應該引導學生首先從新航路的開辟內容作為教學的初始環節，并對新航路的開辟的原因，經過以及影響進行深入的剖析，使得學生能夠自主的來收集各種關于這一章節學習的資料，學生在搜集資料的過程當中能夠對新航路的各種知識點進行全面的掌握和了解，并且還會分析新航路開辟的影響，從全面的角度去看待新航路的開辟。當學生在課下進行自主學習的過程當中，使得還要對這一知識點進行總結寫成報告的形式，在課堂上向其他的同學進行展示，這樣在實際的教學過程當中，教師會給學生更多自主探索和思考的時間，并且還可以讓學生在探索的過程當中，體會到歷史學習的樂趣，同時還可以有效地激發學生的思維能力，使得學生能夠形成更好的創造意識和創新能力。

三、采取多樣化的教學方式為學生提供更多的創新平臺

在實際的教學過程當中，教師更應該結合實際的教學內容，來為學生選擇不同的教學方式，比如可以采用課堂討論或者是進行主題辯論的方式，來引導學生積極的思考進而實現培養學生創新能力的教學目標。其中采用課堂討論的教學方式可以有效的增進學生之間的友誼，為學生之間的互動交流提供更多的機會與平臺，而學生在交流和討論的過程當中能夠激活自身的思維能力。比如在教學的過程當中，教師在課前就應該為學生提出相應的問題，使得學生自主地翻看將要學習的資料，并且還要在閱讀教學內容的過程當中能夠進行深入的思考。在課堂教學當中，通過教學的實際內容來為學生提出相應的問題引導學生進行積極的討論，學生之間如果出現不同的討論結果時可以進行交流，進而由教師來進行總結，使得學生能夠全面的看待歷史問題，激發學生的思維能力和創新意識。此外，在實際的教學過程當中教師還應該使用主題辯論的方式，來有效地激發學生的創新思維能力，使得學生通過主題辯論的方式，能夠從不同的角度去思考問題[2]。在進行主題辯論的過程當中，教師首先應該選擇正確的辯論題目，并且在辯論的過程當中還要做出正確的指導，在辯論之后還要對整個辯論做出總結等等。在辯論的過程當中教師首先應該為學生劃分相應的辯論小組分為正方和反方，比如在學習“資本主義制度的初步確立”這一內容時，教師可以讓學生討論資本主義制度影響，使得學生通過主題的辯論來激活創新思維能力，提高學生的創新能力水平。

結束語

在新課程教學改革的背景下，初中的歷史教師更應該注重培養學生的創新能力，并且還要積極的研究有效的教學方式來使得課堂的教學更加具有高效性，進而才能充分的發揮出歷史學科的教育價值和作用。

參考文獻

[1]郭輝.初中歷史教學中如何培養學生的創新思維能力[J].中華少年，2019（26）：209.

[2]丁堅.淺談歷史與社會教學中學生創新能力的培養[J].中學政史地（教學指導），2019（07）：13-16.