關于初中物理高效課堂的探索與實踐

樊雙福

【摘要】在中考中物理是一門很重要的考試科目，當然教師在教學時應該關注學生的物理學習效率，從而讓物理課堂更加高效。目前隨著我國新課改的要求，教師傳統的教學體制，不適合現在學生學習，所以教師應該改變自己的教學方式，讓初中物理課堂更加高效，讓學生在教師講解的過程中積極配合教師，教師也要學會引導學生，并利用比較有效的教學方法。本文將研究關于初中物理如何構建高校課堂，從而讓學生的學習質量提升，教師的教學水平也提升。

【關鍵詞】初中物理;高效課堂;探索實踐

引言：物理的高效課堂和傳統課堂是不一樣的，主要表現在教師的教學方法不一樣。在高校課堂中教師利用新型的教學方法提升學生的學習效率，讓學生在課堂上學習更多知識，但是高校課堂并不是教師為學生講解了多少知識，而是學生最終學會了多少知識。最主要的是高校課堂中要讓學生學會知識，并且將知識學會運用，從而用最少的時間學習最多的內容，讓課堂的效率提升。每一個學生在課堂中都應該積極跟著教師的腳步去學習，提升自己的學習能力，讓自己保持良好的學習習慣。

一、轉變錯誤教學觀念

在傳統的教學中，許多教師受到應試教育的影響以及升學壓力，他們過多的注重講解課文知識，目的在于讓學生學習到更多知識，可是效果卻是相反的。學生的學習效率并沒有提高，這種教學模式不適合學生學習，因為學生在這種情況下沒有獨立思考的空間，導致學生對物理知識的理解并不是很透徹，所以教師應該轉變自己的觀念，利用正確的教學方式，減輕學生的壓力，提升學生的效率，從而讓學生能夠在學習的過程中提升物理思維能力。

例如，學生在學習初中物理人教版新教材中的八年級上冊的《測量物質的密度》時，教師可以讓學生自己親自動手操作如何測量物質的密度。傳統的教學方式中只讓學生死記硬背課本上測量物質密度的方法對于學生來說只是學會了基礎知識，并沒有擁有物理思維，不懂得如何對物質的密度測量進行操作。教師傳統的教學方法無法讓學生直觀的了解實驗誤差，如果讓學生自己動手操作，那么在實驗過程中學生如果不按順序和要求進行實驗，學生的數值會有偏差，學生再去尋找實驗過程中哪一步驟出現問題之后，學生就學會對物理實驗操作更嚴謹。這種方式讓學生更快地學習到教學中的知識內容，所以教師一定要改變自己錯誤的教學理念。讓學生接受教師良好的教學方式，使課堂的效率通過讓學生自己參與到課堂中去而提升。

二、利用現代化工具

在目前這個社會中，科技的水平越來越高，所以在教育過程中，教師可以運用一些新型的現代化技術幫助自己教學，尤其是對于物理學科來說，其中實驗操作和物理現象，教師都不能通過語言敘述出來，而應該讓學生通過視頻或者是多媒體信息技術，對實驗結果或者是知識進行了解，從而幫助教師提高課堂效率，當然利用信息技術和現代化工具，能夠幫助學生提高對課堂的興趣，從而讓學生積極的參與到課堂中去，也為打造高效課堂做下了鋪墊。

三、有目的提升思維能力

為了提升課堂的效率，教師可以提升學生的“探究能力”，主要是對學生的學習方法和思維方法兩方面進行培養。

例如，學生在學習初中物理人教版新教材中的八年級下冊的《機械效率》時，首先，教師要糾正學生的學習方法，很多學生在學習物理時就是先死記硬背課本上的知識然后再狂刷題。很多學生在刷題的過程中并沒有針對本節課的重點刷題，而且只要是題就做，對于學生來說非常基礎的題大可以就不做了，重點做中等和提高題，從而讓學生的學習習慣改正。除此之外，很多學生沒有寫錯題本的習慣，換句話說就是，學生做錯了題只有當時記住了，再過一段時間學生做這個題還是有可能出現錯誤。所以教師可以讓學生在做完機械效率之后把錯題記錄，可以將錯題的題目剪下來貼在筆記本上，用紅色的筆在旁邊標記重要知識點和做題思路，通過這種方式，讓學生經常復習，可以經常復習這個知識點和做題思路，有效提升學生的學習效率、課堂效率。其次，教師可以提升學生的思維能力。可以讓學生學會逆向思維，在做物理題時很多學生沒有思路。這時教師就可以讓學生根據提出的問題進行逆向思維的思考，從而得到問題的答案。還可以讓學生在解決某一個問題時，能夠從多方面處理問題。

四、合理安排課后作業

初中物理是讓學生將知識和實踐相結合的一門學科，在實踐過程中學生能夠學習到更多的物理知識，從而讓自己的物理成績提升也讓自己的物理思維進行發展，課后習題是重要的一個環節，很多教師忽略了這個環節，所以教師在課后習題的安排中應該將作業安排的更加合理。將知識和生活相聯系，從而讓學生對知識的理解更加透徹，也讓學生在課后習題的過程中彌補自己在課堂上沒有學會的知識。

結束語：

總而言之，作為一名初中物理教師，在教學時一定要認真備課，從而研究更多的教學策略，并且將課本內容進行開發，讓學生成為課堂的主體，以物理實驗為核心，以活動為輔助幫助教師教學，形成新型的教學模式，讓課堂的效率更加高效。教師如果想提高課堂的效率，就一定要運用各種方法提升學生學習物理的興趣，并且讓學生在課堂中能夠積極主動地參與到學習中去發揮出學生的主體地位，從而構建高效課堂。

參考文獻：

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