博物館資源在小學美術教學中的運用策略

陳麗坤

【摘要】在注重新課程理念的背景下，人們開始注重了小學階段各個學科的均衡發展，因此小學美術這看似不起眼的課程，也引起了大家的注意，人們更注重美術教學與社會文化的有效結合，且強調美術知識的教學不應當只限制于課堂那有限的空間與時間內，而是應當拓展到更加廣闊的世界中，對此博物館那豐富的資源也引起了廣大人群的關注，其對于美術教育來說，不僅可以幫助學生了解更多的外界知識，提高學生的藝術審美情趣，還可以加深學生對于美術學習的認同感，提高其美術辨識能力與鑒賞能力。

【關鍵詞】小學美術;博物館資源;家長認識;教師交流;資源利用

博物館資源在小學美術教學當中的作用與影響，雖然早已引起了眾多美術教育工作者的一致倡導，但是受傳統觀念與外國文化的影響，美術活動的開展仍然只停留在對博物館文化內容的介紹上，學生只能夠淺顯地接觸博物館中的文化內容，缺乏對其中文化藏品的有效了解，與親身觀摩的實踐，學生不能夠直接地接觸這些中國的本土文化，自然也無法從中提取關于美術學習的資源了。且在人們的心目中，博物館的地位還是十分高大且神圣的，對博物館的實際教育功能也認知不足，因此無法從中吸取到有效的教育資源，對于博物館與小學美術教學相結合的活動也少之又少，出現這種情況的很大原因就是，博物館中大多重視文物藏品的收藏與展放，對實物的具體溝通方式，以及對于文物中的教育功能也未得以有效開發，這對社會上的教育工作顯然是太過遙遠且陌生的。況且小學學生受自身的心智，未能有效地欣賞展品中的美術知識。加之受小學生生理、心理的發展，不能夠對藏品進行深入細致的鑒賞當然也就無法其背后蘊含的文化理念與藝術價值，更不用說是從中提取關于美術的藝術知識了，另外，博物館資源在小學美術教育中的運用體系還未得到完善，廣大美術教師也沒有足夠的經驗，來供他們完成博物館與學校教育的有效合作，實踐活動也完全跟不上教育進度，這會導致博物館與美術教育的結合缺乏連續性與穩定性。

一、增強家長對博物館美術教育的認識

在往常的小學美術教學當中，因為受教育空間與時間等因素的約束，教師知識的講解只能夠在課堂上或者校園內這有限的空間內進行，若是只靠教師簡單地知識講解，美術教育顯然是跟不上學生的實際學習需求的。而博物館這座蘊藏了人們智慧與結晶的藝術殿堂，可以為學生的美術學習提供豐富的教學資源。讓學生能夠有基礎知識之上的課外延伸，還可以促使學生在更加真實的場景中進行美術的深入體驗但是由于博物館往往都是離學校有一定的距離的，教師需要將學生帶出學校，才能夠沉浸在博物館中的美術教育資源中，對此教師就需要注重家長這一方的引導工作，要增強家長對博物館美術教育的認識，取得家長的信任，讓家長能夠配合教師的美術教育工作。

例如，在教導學生學習“會走的玩具”這一章節內容時，館藏物品中就有這樣的玩具藏品，對此教師就可以帶領學生進入到博物館中，來觀賞這些玩具，如提線木偶、竹馬等，這些都可以讓學生在與課堂有所不同的氛圍中，來進行美術作品的欣賞與學習，可以有效地調動欣賞對于手工繪作的興趣，這樣讓學生學會親近作品，體會這些館藏物品的時代背景與價值，還可以讓學生在回家后，多多地與家長分享自己在博物館中都學到了什么，這樣也可以有效地減輕家長的擔憂。

二、加強與博物館交流

現如今，盡管國內大多數博物館中的教育功能越來越加地強大，但是因為博物館與學校之間的聯系較少，對此學生可能無法從學校中，來提取相應的美術教育資源，更無法通過加強相互之間的聯系而展開美術教育，二者雖然有著同樣的育人目標，但是因為尚未合作而未能夠有效地增強教育質量。對此教師應當及時與博物館專業人員進行溝通與交流，讓對方知曉自己的美術教學方案，這樣相關人員也會為教師提供幫助與指導，這樣學生與教師也都將會在各方的有效協助與調和下，更加輕松地展開美術知識的傳授。

例如，教師在教授“平凡的美”這一章節內容時，教師就可以根據其活動情況，與博物館的人員進行友好的溝通，讓學生以更加放松地心態，來欣賞這些看似平平無奇的物品中，所蘊藏的美感，博物館人員也可以在知曉教師的目的之后，為教師與學生提供更加良好的幫助，讓博物館的美術教育活動能夠變得更加地富有活力。

三、強化教師對博物館資源的利用能力

在大多數的博物館中，都是以免費的方式開放展覽，而美術教師也應當抓住這良好的機會，讓博物館中非系統的教育資源，成為學生美術教育的第二教師，也成為教師教育工作的法寶。而該如何利用好博物館中的教育資源，也是美術教師應當考慮的問題。因此教師需要針對博物館的教育特點，強化自身對博物館資源的利用能力，要很清楚地了解博物館的各項設施，與展覽物品的資源利用方式，分析并調控博物館美術教育中的不可控因素的影響，促使這些活動能夠的組織能夠以更好的效果呈現。

例如，在教導學生學習“珍愛國寶——秦始皇陵及秦兵馬俑”這一章節內容時，秦兵馬俑是我國非常重要且有文化價值的文化遺產，若是僅靠課堂上教師簡單的講解或者視頻的播放，學生是無法真正地理解其中的含義的，對此教師就可以將學生帶入到博物館中，近距離地觀看這珍貴的國寶，同時做好學生的組織管理工作，預防學生在參觀過程中因不當行為而造成的損失，還可以利用問題學習單或者任務單來提升學生對這些國寶的美術鑒賞能力，帶領學生去分析秦兵馬俑的獨特之處，讓學生能夠有動力來探索這些國寶中的美術知識，使得學生的美術學習發展更上一個臺階。

此外，還可以與博物館溝通，讓學生參與到某件藏品的講解中，這樣，不僅鍛煉學生的語言表達能力，同時，也是對學生藝術鑒賞能力的一次很好的檢驗。鑒賞是美術學習的一部分，藝術實踐則更直觀地作用于學生美術學習的全過程。再深刻的理論都要付諸于實踐，因此，教師也可以根據自己的課程設計，帶領學生在博物館，對照真實存在的藝術品進行臨摹學習，學生的認知便有了從感性認識到理性認識的升華。

總之，最好的美術教育就是將學生帶入到實際情景中去，小學美術教師可以充分地利用博物館在學生的美術教育上的作用，讓學生通過親身感受與觀察，來完成美術知識的內化，促使學生能夠感受到各個物品中的美感，增強其美術鑒賞能力。

參考文獻：

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