基于微課促進數學深度思考的研究

陳桂清

【摘要】自疫情發生以來，微課正以一種新的教學姿態逐步走向大眾的視野。當前，微課依托發達的網絡環境及其茁壯的生命力，在教育圈子當中逐漸占有一席之地。特別是微課以生動的教學方式，得到了家長和學生們的青睞，對于微課，教師應當本著支持和發展態度，要充分的給予肯定。特別是在數學教學過程中，利用微課可以很好的進行教學。對于學生而言，微課具有新穎性，其中蘊含的配套設施可以幫助學生對知識進一步掌握相關知識，同時對部分理論可以做到深度思考，可以說，微課是新形勢下教育的產物，對于學生而言，通過微課學習有助于提升自己的學習成績，同時也有助于對知識的多元化理解。教師在日常教學中應當積極引入微課，將微課與數學教學相結合，共同帶動學生在學習方面邁上一個新的臺階。

【關鍵詞】小學數學;理解認識;復習實效;互動交流

微課作為一種新的教學手段，特點為應用性強、可回播、互動性強。教師在日常教學中將微課與數學教學相結合，有助于提升學生的數學成績，特別是對于一些基礎相對薄弱，上課注意力不集中的學生可以通過微課使其對未掌握的知識進行重復收看，對于部分比較抽象的數學課程可以通過微課當中的小軟件進行自主學習，教師也可以利用其中的軟件對學生進行指導。可以說，微課大大方便了教師利用教學設施的基礎。在實際效果上，微課的教學設備存在環保性強的特點，教師可以通過微課主動幫助學生解決學習中的困難，同時，微課的互動性有效的拉近了學生與教師以及家長之間的距離。家長可以通過微課平臺對教師進行留言，同時對教師錄制的微課進行評價，大大的加強了家校之間的溝通。

一、正確理解，加深認識

在日常教學工作中，教師應當應當正確把握微課的作用，對于微課應該是推廣的態度，在教學上，教師應當積極的、主動的去錄制微課，平臺的方式組織學生進行學習，這樣有助于學生在課堂之后加深對于知識的理解，特別是對于部分基礎教育薄弱的學生，通過微課學習，可以回顧當日的知識點。同時，對不同教師所講的微課，學生可以自主選擇。通過自主選擇，學生可以找到一種適合自己學習的方法，從而使學生在多元化的學習方式中，使自己的學習成績得到明顯提高。教師錄制微課過程中，應當緊密結合學生的興趣愛好，對微課質量要把好關，特別是對于知識的講解要符合學生的實際需求，要以靈活通透的方式將相關知識講解清楚，在互動環節上，教師要引導學生積極參與微課的互動，要通過互動了解學生具體的學習實效。

在學習《加與減》時，教師可以利用微課對加與減的相關知識進行相應的視頻錄制，同時以相應的實例教學，大大節省了對資源的浪費。學生在學習過程中會根據自己的實際需要進行重復點播，特別是基礎理論上，對于算理和算法不明確的地方，學生可以通過小工具自行組織驗算，這個時候微課的好處便彰顯出來。學生通過自己的認知探索數學其中的奧秘，大大的提升了學生學習的熱情，通過吸引學生注意力的方式，以學生興趣為出發點，抓住了學生好奇的學習心理，有助于學生對于基本算理算法的掌握，強化了學生對于學習的熱情，在各種層面上來講是非常成功的。

二、課后復習，回顧實效

微課的另一種好處就是其應用性廣，可選擇性強。對于學生而言，一種教學考試無法完全使學生學習掌握，但是每個老師都有不同的講解思路，學生在網絡上通過微課學習其選擇性是比較多的，對于教師在日常當中所使用的教學手法，學生無法理解的，可以通過另一種方式進行理解，在理解過程中學生會逐步提升自己的思考能力，這對于數學的學習是非常有必要的。在正常學習中學生的邏輯思維得到了鍛煉，微課對于學生的成長具有顯著的成效，特別是微課具有可回播性。學生在課堂上沒有完全掌握的知識，在課后可以進行復習，教師的微課是不會被刪除的，因此學生可以做到實時學。

在學習《方向與路線》時，學生可以根據自己的思維方式去選擇教師錄制的微課，對于學生而言，學懂得的知識才是最扎實的。因此，教師在錄制微課時要根據學生的情況，分門別類的去錄制一些微課，特別是對于一些基礎相對薄弱的學生。要根據其特點錄制一些符合他們實際的微課。在這方面，學生的選擇權是非常重要的，對于學生而言，微課是幫助自己學習的手段，教師使用微課的能力，彰顯了教師的教學水平。在日常中，教師對于微課的態度表明了對學生的態度，只有良好的教學觀念，才能促進學生的進步。

三、強化互動，增進交流

微課同時具有互動功能，這里的互動功能指的是與學生和家長之間的溝通。微課的錄制有助于家長了解教師的教學水平，也消除了家長與教師之間的界限。在學生使用微課進行學習的同時，家長也在旁邊對教師的教學水平進行測評，這也導致了教師必須通過相應的方式提升自己的課堂吸引力。運用新型技術從從事數學教學活動，有助于提升教師的教學理論水平，同時也在新的程度上幫助學生掌握了一種學習技巧，提升了學生的思維能力。可以說對于學生而言，教師的教學方式決定了其成績的高低，只有將微課與教學深度融合，才能確保學生學的開心。

在學習《認識圖形》時，教師通過微課可以幫助學生認識更多的現實中存在的圖形，有助于提升學生的宏觀認識，從而激發學生的學習興趣。

總而言之，在數學教學活動中，教師應當積極的將微課與數學教學活動相結合，鼓勵學生積極學習微課，同時自身要強化對于微課的錄制，要懂得應用新技術去豐富自身的教學形式，從而幫助學生取得更好的成績。

參考文獻：

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