情境創設在小學道德與法治教學中的應用

阿依提古麗·哈孜坎

【摘要】情境創設是小學道德與法治教學中一種常用的手法，也是符合新課標的教學方法。這對于小學生，特別是低年段學生來說，他們品德的形成大部分源于對生活的體驗與感受。一方面，情境創設能夠更好地激發他們的學習興趣，使學生能夠夠好的掌握與運用知識。另一方面，通過情境創設，可以更好的活躍課堂氣氛。因此，本文對情境創設在小學道德與法治教學中的應用做了一些研究。

【關鍵詞】情境創設;小學道德與法治;課堂教學

一、情境創設在課堂教學中注意的問題

創設的情境要來源于生活，通過理論聯系實際活動的開展，創設具有實踐性的活動情境。“生活即教育”，這句話不僅指應在生活中尋找教學資源，同時也指應在理論知識與現實生活的運用中獲取教育的契機，尋找教育的機會。而小學道德與法治課程作為一門具有實踐性、綜合性的教學課程，很多理論知識都是現實生活的縮影，都能在生活中尋找到運用的實例。因此，這就需要教師應積極的進行實踐性教學活動的開展，使學生在實踐中、在親自動手操作中，感受到道德與法治教育的真諦，受到道德意識及法制素養的提升和理論聯系實際意識的增強。在具體的教學中，創設情境時要選擇與學生生活有聯系的內容，只有這樣才會讓學生更好地進入情境中，如果是為了創設情境而創設的話，反而會讓學生感到無聊，從而厭惡課堂，效果適得其反。所以，在小學道德與法治的課堂中，教師必須要在了解學生的前提下結合課本所學的內容進行創設情境。我認為在小學道德與法治的教育中，更多的是需要讓學生從他們自身的生活出發，讓他們用心地去觀察這個社會，用心地去感受這個世界。其實，日常生活給了我們很多有趣的教學素材，這些素材能更好地幫助學生理解和感受生活。

二、創設情境在具體課堂教學的應用

在以往的教學中，道德與法治這門學科并沒有被重視，所以在傳統的道德與法治課堂中，教師們一般會采取單一無聊的說教模式展開教學。而如今，小學道德與法治這個學科在教學上有著越來越重要的位置，我們的教學方法也應當有所改變，有所創新，在課堂教學中適當地創設情境，則能讓課堂更加有活力，更加高效。

2.1創設情境導入課堂

一節課能不能吸引學生的注意力，激發學生的興趣，課堂的導入則顯得十分的重要和關鍵，在課堂的導入中創設情境，能發散學生的思維，提高學生的學習興趣。

例如，在三年級第二單元《我家的好鄰居》的教學中，教師可以讓學生聯想自己與鄰居之間的點滴，想想鄰居為我們做了些什么，我們又為鄰居做了什么？讓學生們在日常熟悉的情境中體驗集體的愛，進而激發學生與鄰居之間的情感。

2.2創設情境引入問題

學生是課堂的主體，利用創設情境來引入問題，更能讓學生積極參與和探究課堂。創設情境引入問題，模擬情境讓學生置身在情境中，了解當中問題所在，利用自己的經驗對問題進行分析與討論，自主探究，形成自己的觀點與看法，能夠更加有效地解決其中的問題。

例如，在上三年級上冊《父母多愛我》第二課時中，在引入“如何解決與父母之間的矛盾”這個問題時，可以創設這樣的情境：讓學生分角色扮演在家中和父母發生矛盾時的小場景。在角色扮演這個過程中，學生能夠感受父母的感。受，思考自身的問題，從而學會換位思考，懂得理解父母，多于父母溝通，從而找到解決矛盾的正確方法。在進入情境中，學生不斷思考，探究，找到解決問題的方法。

2.3生活情境，寓教于樂

“寓教于樂”是一種能夠最有效的吸引學生的注意力都方法。它強調的是在活動中滲透教育，使學生可以在玩的過程中嚇到知識。在小學道德與法治的教學過程中，可以應用多種教學活動形式。通過模擬生活中的情境，讓學生"預演"相關的生活場景，從而體驗角色的情感行為，有利于獲得道德認知，獲得豐富的生活經驗。教師在講授內容時，可以根據課文的內容有意識地將生活中的部分特定場景或情境進行模擬，把生活場景搬到課堂上，使學生對此知識內容有更深刻的理解。

2.4在小組合作自主學習中引入情境教學

道德與法治課堂離不開小組合作、自主學習等以學生為主體的教學活動，因為從教師那里得到的講解和闡述，永遠比不上學生自己實踐、分析和探討得到的成果印象深刻。在小組合作、自主學習過程中，教師作為引導者和監督者需要為學生規劃大致的框架，框架的展示可以充分借助情境教學法，以情境引導學生的獨立思考和合作討論。比如：教師為學生羅列一些我國傳統節日，學生以小組討論的形式分析某個傳統節日的由來、演變、習俗、活動形式，最后以小組報告、表演劇等方式來提交討論成果。教師在羅列傳統節日時就已經將情境創設完畢，學生根據自己的生活經歷進行情境填充，能夠有效提高課堂教學的質量和效率。

【結束語】

總之，小學道德與法治課堂有效情境的創設，能夠讓學生置身生活實踐中，充分喚起學生的社會經驗和生活體驗，進而作出道德的判斷和選擇，使課堂在學生心中真正地"活"起來。

【參考文獻】

[1]李學芳.“小學道德與法治”生活化教學探微[J]陜西教育，2018，10：43

[2]王瑛.關于情境教學在小學道德與法治課堂中應用的探究[J]教育界，2018（18）：49