小學高段班主任班級管理中的語言藝術

鄭敏芝

【摘要】老師對于學校的教育來說起著非常重要，因為它既是班級管理工作的落實者，又是在工作展開的過程當中，可以通過自己的言語行為來使學生的成長更為全面的基本型工作。對此，老師在開展相應管理的過程當中，既要實現通過應用言語表述和交流方法來增進與學生之間的關系，又要提升學生的學習質量，使得學生能夠有一個良好的氣氛進行學習。對此，文章從現實著手，全面 的分析在小學時期老師在管理的環節中，對于語言表述的應用方法以及與學生之間的交流方法。

【關鍵詞】小學;班主任;班級管理;語言藝術

引言

在小學老師的管理過程中，良好的講話方式以及交流方法能夠有效簡化遇到的現實問題，一定程度上更適合現在的學生，提升處理問題的效果和水平等。所以，對于學校的老師來說，良好的言語表述和溝通方法是強化自身管理能力的有效方法。學校的老師必須要落實為人師表、以德樹人的教育理念，堅持以生為主的準則，積極地學習其他老師的先進教育經驗，不斷強化自己的管理能力和德育素養，改善自己的言語表達能力和溝通方式，努力營造和諧的師生關系，以保障學生的更好發展。

一、小學班主任管理工作中語言藝術的重要性

1.1素質教育的需要

近年來，綜合性教育不斷加強在學校的教育中，教育工作者也提高了對教育的認識。在小學階段的教育中，學生的分數與成就已不僅是當前老師的授課重心，以合理的教育方式讓學生的綜合能力水平得以提高，更是目前教師所關心的教學重點。班主任必須在班級的管理中起著主導作用，老師要采取良好的溝通方式才能贏得學生的信任，并以此推動與學生良好師生關系的建立，在合理的溝通中了解學生的實際想法，并結合具體情況給予學生合理的引導，從而促進學生更有個性的發揮，以響應小學教育所提供的學習要求。

1.2班級建設的需要

在班級的管理環節中，老師是重要的帶頭人，班級的正確建設應有相應的正確規范，一定的規范能提升老師開展管理的效率，可是當前大多數管理方面的制度都沒有關注到學生與老師的關系。因此，老師如果想使學生得到良好的發展，應不斷改善自身的管理手段，通過與學生的平等、和善的交流，讓學生信賴老師，從而促進班級的建設。

二、小學班主任管理工作中的語言藝術使用方法

2.1真誠、詼諧的溝通，用心交流

老師要誠懇的對待自己的學生，不要讓學生感覺老師好像很虛偽。教師必須要和自己的學生形成友好而不是教師命令學生的人際關系。只有做好教師和學生之間的交流，做好教師心靈上的溝通，讓學生樂于接近教師，才可以使學生更好地協助教師的管理工作，使教育管理的質量得以提高。也唯有通過教師和學生之間真誠的交流，才能夠使教師的教育管理工作順利地開展。教師在平時的管理中，要主動關懷和愛護每一位學生。學生和教師間的交流和其他個人間的交流有一個共性就是在交流過程中要有一顆真誠的心。一旦教師的真誠讓班上所有的學生感受到，那么教師就會感受到班上每個學生的真誠。

例如，在班里，一個學生犯了錯，這時老師不要當著所有同學的面去批評這名學生，這樣不僅不能更好地教導學生，而且會使學生產生一種恐懼和矛盾的情緒。如果這時老師與學生進行婉轉的交流，通過給學生講述一些小故事來讓學生從心中明白自己的錯誤，讓學生切實地感受到老師最終的目的不是懲罰自己，而是希望自己以后不要在做出相同的錯誤。在溝通中，要讓學生體會到老師的誠懇，以后學生也會積極遵循老師制定的其他規則。除此之外，小學的老師要以學生的眼光去對待世界，去體會世界，使用小學生的語言與小學生進行誠懇的溝通，這會大大提升小學老師的管理效果，大幅度地促進老師班級管理的展開。

2.2注重言之有別

在進行管理工作時，作為一個小學的老師，要把不同的交流方法用在不同的學生身上，介于每個學生都有不同于其他人的個性特點，只有老師在不同性格的學生身上采用不同的言語才能夠實現老師和學生的良好的溝通。例如，對于比較內向的學生來說，鼓勵和贊揚是非常重要的，盡量少謾罵，讓學生在贊賞中找到自己的優點，在鼓勵中不斷地進步。對于不愛說話的學生來說，此時老師要充分了解到一般擁有這種個性的人都很難接受別人的指責，對這種學生說話要比較委婉，盡量笑著和學生進行交流，即使存在問題也要按時地解決。對于比較要強的學生來說，盡量不要惹怒學生，用溫柔的心來對待這些學生。還有一些學生，比較驕矜，認為自己每個方面都很優秀，此時就需要老師及時地指出這些學生的缺點及不足，用言語讓學生認識到自己的錯誤，正視自己的位置。

2.3利用無聲的語言藝術

此時無聲勝有聲，一般來說包容比懲處更強大。當學生出現錯誤時，不是只有懲罰才能處理問題，采取包容的態度，有時更有利于學生的良好成長以及發展。指責是一種藝術，在對學生進行指責教育時，要找到適合的方法，而有時無聲的指責，就不僅能考慮到學生的臉面問題，而且還能有效地讓學生知道自己的錯誤并加以改善，而此時的嚴肅的批評反而效果會更差。在班級的管理環節中，作為一個小學的老師，應該合理地采用無聲的語言，這樣對班級中的管理有優勢。比如說，老師對班里比較好動的學生，不應該進行嚴肅的批評，這樣會使學生產生叛逆的內心，而應該在學生表現比較好的地方，進行鼓勵和贊揚學生，讓學生知道老師很關注他們，讓學生自己認識到自己的錯誤，不斷的改善自己，提升自身的素質。老師要知道，自己的一個微不足道的行為或者語言，就有可能給學生帶來正能量，促使學生進步，老師要讓學生時刻感受到自己對學生的愛。

結語

總而言之，在教學中老師應注意不能在學生中樹立威信，長久下去學生會不聽老師的話，不予以行動。由此可見，小學的老師在進行管理時應時刻注意自身的言語表達，使用正確的交流方法來促進管理效果的提升。

參考文獻：

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