小學語文教學中學生閱讀能力的培養分析

張瑤

摘要：在傳統的課程計劃中，語文處于非常重要的地位，并且語文科目的學習對于文科類科目如歷史、政治甚至對于大多數學科的學習都能提供很重要的幫助。近些年出現了一些實用方法可以將其運用到小學語文的教學中來，達到提高學生語文閱讀水平的目的。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;語文閱讀;能力提升;路徑探索

一、引言

小學生閱讀能力的培養對于語文學科的教學是重中之重，教師在進行語文科目的教學過程中要從培養學生的閱讀能力出發，從提高學生的學習興趣出發，讓學生能夠愛上語文學習，從而提高語文科目學習的效率。同時，作為小學教師應該充分考慮學生的接受能力，充分調用所能利用的教學資源，創造生動有趣的語文課堂學習環境，從而將小學生閱讀能力的提高落到實處。

二、小學生語文課堂教學現狀

為掌握學生在語文課堂上閱讀能力的提升情況，我們在學校范圍內進行了線上的問卷調查，共調研了100名同學的語文課堂學習效果。問卷由選擇題和問答題兩種題目組成，旨在摸排學生語文課堂對于閱讀能力提高的效果。問卷內容包括對于語文課堂閱讀能力培養的總體滿意程度、對于老師教學內容的意見建議、學生對教學內容的接受程度以及教師作業批改情況等各個方面的問題，最后還包括了如何促進語文閱讀能力的提升、教學反饋意見等等。

根據反饋的數據，有30%的同學對于語文閱讀能力提升的滿意程度為滿意，有30%的同學表示一般，10%的同學表示不滿意，所以滿意度只有30%。同時，對于語文課堂教學，學生和家長也提出了很多中肯的意見，比如建議創新課堂形式，強化課堂管理等等。

由統計結果可以得知，語文課堂仍存在很大的問題，學生語文閱讀能力的提升效果仍然不明顯，因此，在語文課堂的教學中培養學生的閱讀能力已經成為迫在眉睫的教學任務。筆者從語文課堂的教學實際出發，總結摸索出了一些在語文課堂中提高學生閱讀能力的行之有效的方法，并提出具體的實現手段，與讀者共同討論研習。

三、為什么要在語文課堂中培養學生閱讀能力

（一）有助于提高學生的自主學習能力

在傳統的語文課堂中，老師大多耳提面命地強行灌輸知識，學生和老師之間的互動很少，課堂氛圍十分僵化，逐漸形成了老師在臺上“登臺唱戲”，唱的還是“獨角戲”的局面，學生在自己的位置上想聽就聽，不想聽就放棄，并沒有把自己置于課堂教學活動的中心位置。所以在語文課堂教學中注重學生閱讀能力的培養，在小學語文教學中具有十分廣泛的現實意義有助于激發學生的閱讀興趣，提高學生的自主學習能力。如何引導學生自主地閱讀并且提高閱讀能力呢？教師可以采用情境教學法，利用多媒體設備，通過視頻、圖片等為學生搭建一個虛擬平臺，讓學生能夠設身處地地進入創設的情境。同時也可借助相關的背景音樂增加感染力，聲色結合，讓學生仿佛身臨其境。這樣，學生就會在情景教學中自覺地去閱讀文章，提高閱讀能力，與新課堂改革計劃不謀而合。

（二）有助于提高學生對課文的閱讀理解能力

在傳統的課堂中，老師自己在講臺上唱“獨角戲”，學生則看老師在臺上“表演”，這樣一種僵化的師生交互模式久而久之會使學生產生厭倦。在課堂中學生的參與度不高，根本體會不到自己的作用，所以對知識只是被動地接收而沒有自主地理解，所以這樣會導致學生對于課文內容片面理解，對課文內容的整體把握往往會有偏差對于提高學生的獨立閱讀理解能力具有阻礙作用。而教師如果培養學生養成獨立閱讀的習慣，使他們具備一定的閱讀能力，就不會出現這種情況。通過的閱讀課文讓學生對課文先有感性認識，然后再進行理性分析，最后對課文的內容進行反復地理解強化，這樣對于鍛煉學生的閱讀理解能力具有很好的幫助。學生在學習過程中難免會遇到疑問，傳統的教學過程中大部分學生都不會主動地思考尋找答案，而是詢問老師，當學生具備一定的閱讀能力以后，會養成獨立解決課文問題的習慣，在整個學習過程中會變得更獨立主動。

（三）有助于減少教師的工作量

對于語文教師來說，將學生的閱讀能力提升上來，有助于提高自己的教育教學效率，減少自己的工作量。就這方面來說，如果學生不具備語文閱讀的相關能力，那么學生遇到一點問題都不會自己去尋找答案，而是依賴老師的講授，無形中增加了語文教師的教育難度。同時，如果學生的閱讀能力得不到提升，那么就難以具備相關的語文素養，容易造成學生的知識接受能力低下的問題，教師反復講授一個知識點，而學生難以理解，增加教師的工作量。所以，要培養學生的閱讀能力，讓每個學生都愿意自己去閱讀學習，這樣學生在學習的過程中將會變得更加主動和積極。

四、如何在小學語文課堂中培養學生閱讀能力

（一）培養學生的閱讀興趣

想要提高學生的閱讀能力，首先應該讓他們愛上閱讀。如果教師只是強迫學生去閱讀，為了閱讀而閱讀，那么學生就會討厭閱讀，進而討厭語文這門學科。因此，老師只有把培養學生的閱讀興趣融入日常的教學中去，才能夠充分調動學生的學習積極性，讓學生重新成為學習過程中的主體部分。

對于傳統的教學方法來說，其具有難以吸引學生注意力，學生在課上容易開小差、缺乏閱讀興趣等一系列問題。這是因為小學生的自制力比較差，而且生性活潑好動，如果不是面對很有趣的東西就難以保持很長時間的注意力。培養學生的閱讀興趣，最重要的好處就是可以讓學生在不知不覺中提高自身的閱讀能力。學生愛上閱讀后，能夠順其自然地接收閱讀到的知識，并且由于閱讀的趣味性，一旦接受，就能夠因印象深刻而長期掌握。況且小學生正處于思維成長和開放的時期，如果能夠把整個閱讀學習過程變得更有意思，讓學生能夠主動接受知識，這不僅能夠激活孩子們對于新事物的好奇心，使他們樂于探求新知識，同時也會讓教師積累寶貴的教育教學經驗，完善教學方法。

對于提高學生的閱讀興趣，可以采用以下幾種形式來進行。其一，可以采用不斷提問的方法來引導學生學習文章內容。其二，多多表揚和贊賞，充分調動學生的學習積極性。教師要及時找尋和發現贊賞學生的時機，這樣往往能夠提高他們的自信心，更愿意參與到文章的學習中去。

（二）情境教學法

所謂情境教學法是近些年所提出的新概念，它的具體內涵就是由教師根據文章內容，創造出和文章相匹配的虛擬情景，然后在課堂通過一個個問題的引導，將學生帶人情境中，讓學生代入文章中的具體人物進行情景體驗，對文中人物的心情、動作、表現進行重新刻畫，這樣可以引導學生自主學習課文內容，推斷文中句子的意思，揣摩文中人物的性格、心理等特征。采用這種形式，可以使學生的閱讀能力提升，使學生不再拘泥于閱讀課文，而是能夠全方位地提高閱讀能力。同時，培養了學生的想象力和創造性思維，加強了他們將文章與生活實際相結合的能力，為學生閱讀能力的提高逐步奠定了基礎。