新時代高職院校體育教師能力培養(yǎng)的探討

張志軍

摘?要：新時代發(fā)展的進(jìn)程下，在高職院校的體育教學(xué)過程中，為了提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，各位高職體育教師就要注重對自身教學(xué)水平的優(yōu)化和提升。高職院校在辦學(xué)的過程中要積極地引進(jìn)外界先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，為體育教師提供更多的學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)高職體育教師的教學(xué)能力。本文就新時代高職院校體育教師能力的培養(yǎng)做出了簡單探討。

關(guān)鍵詞：新時代?高職院校?體育教師?能力培養(yǎng)

中圖分類號：G807.4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-02

作為高職院校辦學(xué)發(fā)展中一個不可或缺的部分，體育教育不僅影響著高職學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展，更對高職院校的辦學(xué)水平起著決定性作用。在現(xiàn)代教育的大環(huán)境下，為了落實素質(zhì)教育的理念，提升高職學(xué)生的核心素養(yǎng)，高職院校不僅要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，更要對體育老師的教學(xué)技能進(jìn)行培訓(xùn)，保證體育教師的教學(xué)理念和教學(xué)策略可以滿足新時代下高職學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。學(xué)校對教師進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)時，要求體育教師在教學(xué)中充分發(fā)揮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重對教學(xué)策略和內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，以豐富靈活的課堂教學(xué)情境激發(fā)高職學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提升高職學(xué)生的主觀能動意識。除此之外，各位教師還需要結(jié)合實際情況，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上對現(xiàn)有的體育課程安排進(jìn)行靈活調(diào)整，充分整合和利用體育教育資源，提升體育課堂教學(xué)水平。

一、高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.高職院校體育教師職業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)有待完善

現(xiàn)階段，在我國的高職院校中，為了激發(fā)體育教師的教學(xué)積極性，往往都會設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)考核制度，在學(xué)期中和學(xué)期末對教師的教學(xué)技能進(jìn)行考核。這其中不僅包含了體育教師在工作中的日常表現(xiàn)，同時還涉及教師的日常工作成績。在考核完成之后，學(xué)校會采取相應(yīng)的獎懲制度對教師進(jìn)行職務(wù)調(diào)整、工資增減等措施。雖然在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，高職院校對體育教師的職業(yè)技能考核一直都是這種形式，但是歸根結(jié)底，這種考核方式一般都只將關(guān)注點落到了教師的教學(xué)結(jié)果之上，對于體育教師在教學(xué)過程中的實際表現(xiàn)并未關(guān)注。所以，這種片面的考核方式不能全面準(zhǔn)確地對高職院校的體育教師做出科研水平、教學(xué)水平等各方面的綜合評定。為了使考核過程和結(jié)果更公正、更客觀，激發(fā)高職院校體育教師的教學(xué)熱情，高職院校就需要對體育教師職業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善。

2.高職院校體育教師教學(xué)觀念落后

在高職院校的體育教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的影響，很多高職體育教師的教學(xué)理念依舊落后，不能積極地接受現(xiàn)代教育環(huán)境下新型的教學(xué)思想。再加上很多高職院校在進(jìn)行體育課程教學(xué)安排時，具體的時間和內(nèi)容安排都是由學(xué)校的教育部門統(tǒng)一設(shè)計、規(guī)劃的，然后將最終方案下發(fā)給體育教師，基層的教師只能被動接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排。這種與實際情況相差較遠(yuǎn)的體育課程教學(xué)設(shè)計，使得高職院校體育課程中學(xué)生的參與度不夠。在教學(xué)的過程中，高職院校的體育教師并未真正地融入學(xué)生當(dāng)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。機(jī)械性地將領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)的教學(xué)任務(wù)完成，沒有在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計中融入創(chuàng)造性思維，導(dǎo)致學(xué)生長時間處于單一、乏味的教學(xué)環(huán)境下，對于新事物的接觸度不夠，對高職體育教學(xué)水平的提升帶來了消極影響。

3.高職院校體育教師的科研水平有待提升

在現(xiàn)代教育中，不僅需要教師在教學(xué)時積極地進(jìn)行備課、設(shè)計、總結(jié)，同時還需要定期通過教學(xué)反饋，對教育教學(xué)過程中某些難以突破的難關(guān)和學(xué)術(shù)性問題進(jìn)行研究。這就需要高職院校體育教師具備一定的科研能力，以支撐高職院校的體育教學(xué)實現(xiàn)更好、更快的發(fā)展。因為體育知識是一個范圍廣、內(nèi)容多、科目繁雜的體系，體育教學(xué)是一項龐大且系統(tǒng)的教學(xué)工程。因此，高職體育教師首先就需要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，對教學(xué)中涉及的所有知識點進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和學(xué)習(xí)，然后結(jié)合體育教育行業(yè)發(fā)展的狀況有針對性地對某些課題進(jìn)行研究，為體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展做鋪墊。但是，我國很多高職院校的體育教師對于體育教育行業(yè)的了解基本上是在開展學(xué)生工作的過程中積累和學(xué)習(xí)的，對于某些理論性和專業(yè)性比較強(qiáng)的知識，一方面是他們沒有過多的精力去研究，另一方面是教師的知識體系還有待提升，這就使體育教師的科研水平遲遲無法提升。

二、新時代高職院校體育教學(xué)的具體要求

1.對人才培養(yǎng)的要求

新時代下，高職院校為了給社會培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量、實踐型人才，就需要結(jié)合素質(zhì)教育的宗旨和理念對教學(xué)模式進(jìn)行改革。由于高職院校專注于為社會培養(yǎng)實踐型的人才，注重人才的專業(yè)技能和崗位操作能力，因此在進(jìn)行課程設(shè)置的時候就需要將具體的就業(yè)需求作為導(dǎo)向，有針對性地進(jìn)行人才培養(yǎng)。為了保證人才在應(yīng)用崗位中及時、高效地完成自己的工作，高職院校就不只要注重專業(yè)知識的教學(xué)，更要將體育教學(xué)提上日程。高職院校要在體育教學(xué)中幫助學(xué)生樹立終身體育的意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅持鍛煉的好習(xí)慣，以達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。而且通過體育學(xué)習(xí)，學(xué)生的團(tuán)隊意識、協(xié)作精神都會得到加強(qiáng)，這些正是新時代下社會對人才提出的新要求。

2.對體育教師教學(xué)能力的要求

新時代的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，要求教師在教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生放置于學(xué)習(xí)主體的位置上，尊重學(xué)生、傾聽學(xué)生、加強(qiáng)師生之間的交流互動。素質(zhì)教育理念下的高職院校體育教學(xué)要求各位體育教師更注重不同學(xué)生之間存在的個體差異，然后有針對性地制定教學(xué)計劃、設(shè)置教學(xué)環(huán)境、搜索教學(xué)資源，不斷地提升高職體育教學(xué)的針對性。同時，高職體育教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極地接受外界先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升高職學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的認(rèn)識和重視度，引導(dǎo)高職學(xué)生真正地參與到體育課堂學(xué)習(xí)之中。除此之外，新時代下高職院校的體育教學(xué)還需要各位體育教師可以更靈活地進(jìn)行課程安排和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，對于考核方法也應(yīng)更全面，保證每一位學(xué)生的長處都能得到發(fā)揮。

三、新時代高職院校體育教師能力培養(yǎng)的探討

1.提高教師對資源的利用能力

為了保證高職院校體育教師的教學(xué)能力可以滿足新課程改革政策對其提出的新要求，我國的高職院校就需要注重對體育教師教學(xué)能力的提升。其中最主要的就是教師對教學(xué)資源的利用能力。在高職院校的體育教學(xué)中，涉及的教學(xué)資源有體育教學(xué)、體育教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)備等。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)要培養(yǎng)體育教師對這些資源進(jìn)行合理的分類，然后再逐一對其中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在教學(xué)前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇。況且，在信息化教學(xué)的大環(huán)境下，大量豐富的教育資源撲面而來，網(wǎng)絡(luò)上的很多網(wǎng)課層出不窮，在開展教學(xué)活動時，教師要學(xué)會對這些資源信息進(jìn)行審核和篩選，保證在課堂上為學(xué)生提供的都是最適合學(xué)生發(fā)展、最具代表性的體育教學(xué)內(nèi)容。為了凸顯高職學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的主體性，高職院校的體育教師就要注重對學(xué)生興趣愛好的了解，多在課堂上引入學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式和活動內(nèi)容，調(diào)動起學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。

2.提升體育教師的課程設(shè)計能力

在高職院校的體育教學(xué)中，對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的設(shè)計是必不可少的。因此，高職體育教師的課程設(shè)計能力就顯得尤其重要。高職體育教師要在課前結(jié)合教材內(nèi)容對本課的教學(xué)重難點進(jìn)行分析，在對教育資源進(jìn)行合理利用的基礎(chǔ)上設(shè)計循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，保證課堂教學(xué)的整個過程都能讓學(xué)生參與進(jìn)來。除此之外，高職體育教師還要提升自身對體育課程教學(xué)進(jìn)度的掌控能力，避免學(xué)生因為教學(xué)進(jìn)度過快而跟不上老師的節(jié)奏，或是因為教學(xué)進(jìn)度較慢制約了高職學(xué)生體育水平的提升。高職院校的體育教師需要對整個體育課程教學(xué)中涉及的理論知識和實踐活動熟記于心，根據(jù)不同體育活動的實際價值、具體特點，在不同的時間段安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以在課程開始前直接向?qū)W生揭示主題，也可以通過學(xué)生喜歡的教學(xué)素材吸引學(xué)生的注意力，然后引出教學(xué)主題。或者是由淺入深，在課堂的尾聲與學(xué)生共同總結(jié)教學(xué)主題等等。只要保證整堂體育課程的重點突出、主題明確，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中找到落腳點，并對自己的觀點和疑惑進(jìn)行充分表達(dá)即可。

3.加強(qiáng)體育教師的信息化教學(xué)能力

在信息化時代下，大量信息化教學(xué)設(shè)備和技術(shù)的催生使得高職院校的體育教學(xué)可以獲得更豐富的教學(xué)資源和策略。教師在進(jìn)行體育教學(xué)時除了要對信息化教學(xué)平臺上的教學(xué)資源進(jìn)行仔細(xì)篩選、合理利用，同時還需要提升自己對信息化教學(xué)設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用能力。高職體育教師要充分發(fā)揮信息化教學(xué)模式自由、靈活、開放的特點，對學(xué)生進(jìn)行體育知識教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的心理健康，提升高職學(xué)生未來對于社會的適應(yīng)能力。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該定期組織校內(nèi)教師參加信息化教學(xué)設(shè)備使用技能培訓(xùn)會，為高職體育教師提供學(xué)習(xí)信息化教學(xué)技術(shù)的機(jī)會和平臺。同時，學(xué)校可以以公開課的形式鼓勵教師將自己對信息化教學(xué)模式的心得和收獲展示出來，各位體育教師集中在一起互相交流、互相學(xué)習(xí)，提升各自對信息化教學(xué)環(huán)境下突發(fā)故障和錯誤的應(yīng)對能力。

結(jié)語

總而言之，在新時代的教育環(huán)境下，對高職院校的體育教學(xué)進(jìn)行改革是勢在必行的。各高職院校的領(lǐng)導(dǎo)以及體育教師務(wù)必要客觀地審視素質(zhì)教育理念下對于人才培養(yǎng)的新要求，在進(jìn)行教學(xué)改革的同時提升體育教師的教學(xué)素養(yǎng)。始終堅持以人為本的教學(xué)原則，將學(xué)生作為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時調(diào)整，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育形勢下體育教育資源的價值，提升高職院校的辦學(xué)素養(yǎng)和高職學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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